「讀萬卷書不如行萬里路」意思是理論歸理論，實踐歸實踐，從實踐中學習，較單靠理論來得重要。我最近的經歷恰好印證了這句說話。
最近，我到香港中文大學講學，與來自不同中學的60位老師分享兩個課題：第一個是「課程」，第二個是「價值觀教育」。
為了準備教學，我先要博覽群書，包括教育局的課程綱要和課程指引等等。我要在課堂上講解「什麼是課程」和「如何設計課程」，要圍繞七個學習宗旨、五種學習經歷、四個關鍵項目……建構課程內容。我自覺備課充足，解說飽滿，三小時的授課順利完成。第一堂課後，老師們就我的授課表現填寫調查問卷。感謝各位老師的抬舉，評分也算不錯。倒是部分老師提醒我談「理論和指引太多」，他們欲了解不同組別、不同辦學團體的學校如何設計和推動課程。正因為疫情，不容許我們「行萬里路」去到友校觀摩，因此他們都期待著我的分享，希望了解其他學校（包括我服務的學校）如何開展課程。
因應老師們的課堂回饋，我隨即修改下一堂課「價值觀教育」原本已備妥的內容，添加了我服務的學校及我所知的其他友校推動價值觀教育的實際經驗。另外，為了彌補上一次「課程」的不足，得到香港中文大學允許後，我在第二堂課的首二十分鐘，與老師分享了自己開展和推動課程的實際情況和成效，然後才開始「價值觀教育」課題。
三小時的課堂轉眼又完成了。數日後，當我收到一眾老師對這一課的問卷調查結果後，真是喜出望外。衷心感謝老師們的抬舉，整體評分較上一堂課高了很多，回應相當正面，不枉我重新規劃堂課的內容，重新備課。雖然花了不少時間，也是值得的。
引申到學生學習，香港教育界強調要讓學生走出課室、參加課外活動、體會其他學習經歷、從實踐中學習……可惜大部分學校都以「筆試」為主體，希望學生在公開考試中取得好成績。老師在權衡輕重後，無奈地要因應現實情況，只能讓學生「讀萬卷書」，在實踐中學習所花的時間相對也較少。
那兩個星期六，60位老師聽課，也不想流於理論層面，希望知道實際情況。學生何嘗不是這樣？相信他們也想親歷其境去學習啊！
雅各書第一章25節說：「但是，詳細察看那使人自由的全備的律法，並且時常遵守的人，就不是聽了就忘的人，而是實行出來的人，這人就會在自己所做的事上蒙福。」《環球聖經譯本》
翁港成校長
中華基督教會基新中學
