前言：
「星期三分享區」逢第五個星期三刊登，將會邀請不同專業界別的人士分享，為讀者們呈現社 會各界的心聲。今期版面的主題是「特兒特教」。歡迎提供寶貴意見！
從“SEN”到“KPI”
謝慶生校長
禮賢會恩慈學校
如果學校有工程進行，常聽到工程人員說：「星期一至五有事就問學校，星期六、日就問教會吧。」身處同一建築物內的教會和學校，兩者是否單單用日子來區分彼此的存在呢？因為不甘於外界對堂會和學校有這個粗淺的理解，本校(2022–25年度)三年發展計劃的其中一個關注事項，正是以建立「家‧校‧堂‧社」支援網絡，促進共融及夥伴協作來回應。
現在政府施政會用“KPI”(Key Performance Indicators) 來衡量表現，以評量部門工作的績效。但本校的“KPI”，卻有另一種意義，就是 Key Partnership in Inclusion，即讓家長、學校、堂會及社區結為夥伴及組成網絡，推廣共融理念。
很多時間，特殊學習需要(SEN)兒童和他們家人的痛苦，源於社會對他們的不理解和不諒解。如何提升社區人士對學校及身心障礙社群的認識，是重要的一步。首先，可以利用「請進來」的施行策略，邀請社區人士到校參觀或參與活動，包括家長、校友、堂會會友及街坊鄰里到校參觀或參與活動，創造接觸交流機會，促進社區人士對學校、本校學生及身心障礙社群的認識。將學校建立為「家‧校‧堂‧社」支援網絡點，讓社區人士之間及與本校學生有定期接觸交流的空間和機會，促進他們彼此之間的共融及協作，提升學生與社區的接觸。
除「請進來」外，更要利用「走出去」的施行策略推廣共融理念，善用各項社區資源及設施來推廣共融理念，包括透過舉辦共融社區探索活動，提升學生與社區的接觸。同時，透過讓學生到不同社區地點表演或進行活動，如聖誕報佳音活動，增加學生與社區的接觸，促進社區人士與本校學生的交流。另外又可以透過不同的社區地點或平台，如港鐵站、社交平台或擺設街站等展示學生作品，向社區人士分享學習成果。
最後是「結伴行」的施行策略，與家長、堂會會友及社區人士結為合作夥伴，實踐共融理念，利用與家長、堂會會友及社區人士結為合作夥伴實踐共融理念。此方面可以透過訓練計劃組織「社區服務大使」，包括家長、堂會會友及社區人士，在學校事務或活動，如社區導賞、社區關愛行動、社區福音活動上合作或提供協助，服務社區以實踐共融理念。同時學校亦可透過開放學校部分設施，如沉浸式學習室、圖書館、伊甸園、籃球場、智能超市和茶室供家長、校友、堂會會友及社區人士使用，實踐資源共享及社區共生理念。
神愛這些特殊教育需要的孩子，他們和他們家庭的故事令祂心碎。神心碎的事，也令你心碎嗎？「耶穌回答：『也不是這人犯了罪，也不是他父母犯了罪，是要在他身上顯出神的作為來。』」〈約翰福音9 : 3〉愛這些特殊教育需要(SEN)的孩子，也是基督徒生活實踐的“KPI”。
環球天道傳基協會 