「心中有愛，花開不敗。」愛對人類的生命來說，有著非凡的意義。我們的生命之花之所以有著不同程度的綻放，全因心中的愛不斷滋養。因為心中有愛，生命的意義得以彰顯；因為心中有愛，讓生命充滿色彩，為世界增添光輝，愛留存芳香。

美國盲聾啞女作家和殘障教育家海倫‧凱勒（Helen Keller）曾說：「把你的燈提高一點，好照亮更多人的路。」她在無光、無聲、無語的歲月中生活八十七年，但她的世界卻因愛而變得光亮。因為老師蘇利文（Annie Sullivan）對海倫耐心的教導和關愛，讓她學會讀書和說話，並不斷豐富自己。

海倫‧凱勒出生不久(十九個月)就成了一個又聾又啞又瞎的孩子。七歲那一年，父母聘請了一位家庭教師，也就是讓海倫受益一生的蘇利文老師；她與海倫相處達五十年。蘇利文根據海倫的情況，讓她用觸覺來代替視覺和聽覺，在海倫的手心寫下字母和單詞。一天，蘇利文帶著海倫走到噴水池邊，要她把小手放在噴水孔下，讓清涼的泉水濺在海倫的手上。接著，蘇利文又在海倫的手心，寫下“water”這個字。從此，她就牢牢記住了，再也不會搞不清楚。海倫‧凱勒後來回憶說：「不知怎的，語言的秘密突然被揭開了，我終於知道水就是流過我手心的一種物質。這個字喚醒了我的靈魂，給予我光明、希望、快樂。」在蘇利文的幫助之下，海倫不但學會閱讀和說話，還以驚人的毅力完成了哈佛大學的學業；並於1904年畢業，成為有史以來第一個獲得文學學士學位的盲聾人士。成年後，她繼續廣泛閱讀，刻苦學習，通曉英語、法語、德語、拉丁語和希臘語五種文字；出版了十幾部著作，獲得無數的表揚，成為著名的作家和教育家。

儘管遭遇了巨大的不幸，海倫‧凱勒把自己的名字刻在歷史的偉大篇章中。海倫能夠走出黑暗，取得崇高的學術成就，除了靠她自己的頑強毅力外，也跟她的老師蘇利文的諄諄教導分不開。海倫說：「我的老師蘇利文來到我家的那一天，是我一生中最重要的一天。是她教我認字，使我知道每一事物都有個名字；也是老師教我知道甚麼是『愛』，這樣抽象的名詞。」

蘇利文的愛使海倫的生命成為奇蹟，震撼了人類和世界。偉大無私的付出讓一個殘缺的生命煥發出奪目的光芒，詮釋了生命的意義，也展現了生命最大的韌性。正如聖經所說：「現在存留的有信、望、愛這三樣，其中最大的是愛。」(哥林多前書13：13)有些人默默地成就偉大事業、默默地為世界帶來幸福。教育工作者就是為善不欲人知，默默地為世界、為他人做好事。即使功勞不歸自己，也要持續勤奮努力；這樣，最終一定能夠成就大事。

老師盡心盡力幫助學生成長，以愛陶造和澆灌學生的生命，肯定學生的獨特；並且不斷豐富他們的心靈和思想，增添心中的愛，讓愛譜寫更多生命之歌，讓生命展現它的不平凡。愛的力量得以發揮，是因為許多人真心付出與攜手傳遞，讓更多人感受到愛的溫暖，造福更多人，這就是愛的力量發揮的過程。我們的生命也會在這種愛的給予與傳遞中被編寫成不平凡的詩章，讓我們的世界變得更美好。

黃智華校長

基督教香港信義會紅磡信義學校

2021年2月，教育局正式宣佈通識科課程範圍將由現時12個主題減至6個主題，教學時數亦會相應減少。消息公布後，各媒體討論沸沸騰騰。原以為我校通識科老師會第一時間來找我商量對策。意料之外，因應這話題而找我的人，竟是其他的學科老師，而不是通識科老師。

大家可能覺得奇怪，按理老師教學工作繁重，怎會有時間關心其他學科的事情？原來其他學科老師是因為知道高中通識科教學課時將會減少，於是便希望為自己任教的科目爭取更多課節，以應付浩如煙海的課程……。他們固然有其需要及道理，但是只有一個餅，怎樣能滿足各科對增加課時的需求呢？

今日執筆之際，我仍未有決定如何分配多出來的課時；但肯定的是，我一定會留一節開辦「價值教育科」。但是這樣做，恐怕諸葛亮又要舌戰群儒了！

猶記得第一次和老師舌劍唇槍，是2011年剛來到現在的學校服務。眼見這是一所基督教學校，高中卻沒有開設聖經課，我覺得很詫異；於是便和老師商討，希望其中一科可以騰出一節來開辦聖經課。結果各科各不相讓，並告訴我：「其實大家已討論了數年相關的課節安排，當日沒有在高中開設聖經課也是迫不得已……我們完全明白校長的用心，但學生的成績更重要……」之後，我作出了很多調動，才能在高中安排一節難能可貴的聖經課。這當然也令部分老師暗暗不快。

所以，我預計今次在高中開辦價值教育課，不知道又要花多少唇舌向老師解釋背後理念？但我心意已決，價值教育課一定最少要有一節。因為「經上記著說：『人活著不可單靠食物，而要靠神口裡所出的每一句話。』」(馬太福音4：4)

價值教育並不是核心科目，學生或會掉以輕心，老師在講台上與學生分享誠信、關懷、尊重、包容等價值概念時，學生可能偷偷地在抽屜中做其他功課。縱然如此，我仍然覺得此科目是必須的；因為價值教育可以改變人的精神面貌。課本上的知識未必能應用於日常生活中，加上這些知識亦日新月異；五年後，可能已不合時宜。相反，一些普世價值，例如：寬恕、感恩、樂觀、積極……是行之百世而不朽，放諸四海而皆準的。在中學時期，如果學生有機會和老師在課堂上一起探究上述課題，定能潛移默化，將來必定終身受用。

另外，我瀏覽其他學校網頁，很多友校高中早已有開設類似科目，名稱是「公民教育課」、「德育課」等；我猜內容都是大同小異。其實我校已慢人一步，現在何不趁此機會，在高中開辦價值教育科？相信為時未晚。我明白培育學生的正確價值的重要性，讓學生身體力行去感受、體會、領悟生命價值的可貴。縱然是「限米煮限飯」，課節不多，時間有限，老師也許只能在課堂上播放影片，但我總希望當學生看見病榻前的老弱傷殘和社會中的貧苦大眾，如何每天艱苦謀生，他們會因而激發惻隱之心；看見釋囚在鏡頭前分享，他們會學會三思而後行。這些都是活生生的價值教育教材。可能我說得太多了，還是容讓老師用自己的智慧去設計課堂，感染學生吧！

翁港成校長

中華基督教會基新中學

最近，一位前線老師跟我分享她在疫情下的教學生活，有兩個片段對她尤其深刻：

『「好久不見！很掛念你！」偌大的操場上，某初中生向我喊出這兩句話。彼此不忘保持社交距離，但是慘白的口罩掩蓋不了那張興奮雀躍的臉。我定一定神，會心一笑，慢慢吐出一句：「真的要感恩……」』

這個片段發生在去年九月，當時只有少部分學生可回校上實體課，跟過往長假期後重回校園的狀況不同。這一次，不論老師和學生都多了一份雀躍、一份珍惜。其實，人生從來如此，只因難能，因而可貴。這片段也讓我想起過往在學校推動生命教育的情境：通過虛擬安息禮拜讓學生反思生命的有限和無常；通過盲人或老人體驗讓學生學會珍惜和感恩；通過一場又一場生命鬥士的分享領略堅毅的可貴……。這些活動都有意思，卻總會有些學生不以為然。一場疫症，卻實實在在催逼所有人去思考生命的意義與價值。有甚麼比一場疫症更能觸動學生去領略「平安是福」、「上學是福」？又有甚麼比一場疫症更能觸發學生為可除下口罩深深吸一口氣而去感恩？一直苦惱如何培育學生學會感恩與珍惜。原來疫情下的教學生活有危亦有機，因為不再需要虛擬與想像，處處就是生命教育現場。

另一件事在接近農曆新年發生，我正在改功課，有同事在教員室裡感嘆：「這一屆中六學生真可憐，沒有聖誕聚餐、沒有運動會、沒有旅行，只有讀書和考試！日後也沒有甚麼快樂的集體回憶了！」我心有點酸，不知如何答話。想起當年自己為了考公開試而焚膏繼晷，日拼夜拼；其中酸苦固然深刻，但更能令我念念不忘的，卻是老師們偶爾送來的一張小卡、一串燒賣、一聲「勇往直前」……。想到這裡，我放下紅筆，打開文檔，開始用他們的名字設計賀年揮春。就在同學們回校進行畢業考試當天，我走到禮堂，逐一把小揮春派到他們的桌子上；笑聲、討論聲此起彼落……

感謝這位老師的分享！她提到，在不一樣的教學生活中找到快樂，不只因為能為學生帶來一點快樂，更因她也再一次被提醒：縱使日程表中的事件沒有發生，縱使天氣不似預期，但愛是永不止息。那些可堪細味的日子、那些彌足珍貴的回憶，與其等著日程表來成就，不如自己去創造！

的確如此。疫情之中，有學生面對網課無從入手，有學生為家中經濟憂心忡忡，有學生與家人關係充滿張力……。疫情之中，困難前所未見，情緒複雜難言，孩子需要更多愛與激勵。老師們，教學的挑戰雖多，但我們有彼此激勵的同路人。下課時，不吝惜一句「加油」、「實體見」；久別重逢時，來一個大大的笑臉。口罩能遮擋壞牙與惡菌，卻無法遮掩快樂、活力、珍惜、希望……還有愛。正如聖經所說：「現在存留的有信、望、愛這三樣，其中最大的是愛。」（哥林多前書13:13）

校長：英韻

我於八十年代初畢業於香港大學電機工程系。當時正值香港工業高速發展，加上畢業時取得一級榮譽，本應在工程界好好發展，但是當時內心常有一把微小的聲音在呼喚，叫我服侍年青一代。正如美國教育家帕克‧帕爾默(Parker Palmer)的著作《讓生命發聲》所言，年輕人要傾聽內心志業的呼召。於是，我跟隨這把聲音，不理會當時家人的反對，毅然棄工從教。我放棄了香港電燈公司南丫島發電廠的職位，走進了校園，成為老師。轉眼間，在2019年從學校崗位上退休，完成了三十七年服務教育界的召命。

早前，我與在1986年任班主任的第一屆中七級學生相約重聚。他們大半已移居海外，有人遠在美國、加拿大、澳洲，甚至泰國。留港的反而屬少數，所以畢業後較少一起相聚。由於疫情的緣故，線上會議更趨普遍，於是我們師生相約在線上。

我聆聽他們畢業後30多年的人生故事，各自精彩。這群50來歲的校友，有大學教授、教師、工程師、電腦專才、物理治療師、商界高層等，都是不同界別的專業人士。他們都擁有自己成功的事業，更有幸福家庭；在不同的社會崗位上，努力追尋自己的理想。我當日教授的物理知識，他們或許大部份已經淡忘了，但仍能記起當年為應付高考，每天放學後班主任陪伴他們一起溫習，直至晚上九時學校關門才離開的情景。在我們每天相處中，真摯的師生情便由此慢慢建立起來。這次重聚，除分享近況，他們更向我和另一位老師表達了充滿深情的謝意：

「……在這裡，容許我多謝恩師，你們的教導是我人生中成長最重要的一部分。我現在每天最需要用到的知識，都是從你們那裡得來。我在大學學到的知識，反而對我現在的工作沒有什麼特別的用處。在這裡，衷心地感謝你們以自己的生命影響了我的生命！令我深刻地體會人生和信仰上的意義。」

「……容讓我將最大的讚譽獻給我們的老師。他們不但教授我們學科上的知識，他們的言行舉止及價值觀更成為我們人生的楷模。最重要的是，他們引領我尋獲信仰，認識神。沒有他們，就沒有今天的我，他們的恩情，我無以為報……」

他們這群理科學生，求學時期非常理性，對我們所見證的神，常提出質疑與挑戰。今天，他們竟然每一位都成為基督徒，更有幾位成為牧師、傳道，還有兩位宣教士，在泰國和埃及服侍當地人民。其餘的，都在教會內熱心事奉，對外則服務社區。看見他們生命發出的光輝，我引以為傲！

那天晚上，我興奮得久久不能成眠。回想昔日，我選擇了教育；今天，我欣見教育的成果。教育是生命工程，每一個孩子的生命都需要一盞明燈照亮他們。老師的神聖任務，就是要以關愛、以熱情，甚至以自己的生命來引導孩子成長。孩子的成熟歷程雖各有不同，正如植物一樣，有些早熟的，在春天或夏天已開花；有些遲熟的，在秋天或冬天才吐艷。但只要園丁悉心照料、用心灌溉，時候到了，他們就自然開花結果。我萬分慶幸自己能成為其中一名小小的園丁，在教育的園圃裡，享受著學生生命花朵的芬芳與艷麗。

梁錦波博士

香港神託會榮休校長

全人生命教育學會創會會長

多年前，我經歷家人離世，曾經落入極度哀傷之中。我的學生回校探訪我，表達關心、支持，並鼓勵我積極振作，勉勵我仍有很多家人、朋友及學生支持我；不要放棄自己，要努力面前。猶記得眼前的學生已不是小孩，他們強調提醒我的鼓勵說話是我從前經常跟他們說的，現在用回在我身上，激勵我撐下去。雖然當時我的心情仍然十分傷痛，但是聽到他們給予的鼓勵和支持的說話，卻暖在心窩。感謝學生們為我當時的困境打了強心針，好讓我堅持下去！

我又想起爸爸自小對我說：「你是全家最無用的孩子！」這句說話傷透我心，也曾打沉多年來的我，困擾著我的成長；我心中始終覺得自己無用、無價值。若不是我透過學習心理及輔導，經歷治療及生命成長，並感受到天父創造的愛，認識自我價值，我想我仍然生活在自卑自憐的狀態之下。接觸過很多父母，他們喜歡拿自己的孩子跟別人比較。常常叫兒女看看兄姊，學他們的成績成就；看看表兄姐，學習他們各方面的能力；看看鄰居，學他們說話多得體。這些父母卻忽略了孩子的強項、優點，令孩子總是覺得比不上別人，常被「不夠別人好」的自卑心態困擾，令到有些孩子沮喪至沒有動力再學習和生活。

當我成為老師時，我常常提醒自己話語很重要，不可輕看說話帶來的力量。由於說話的影響力很大，我學習多說造就人的說話，讓聽見的人得益處。(以弗所書4:29)因為正面鼓勵的說話啟發生命方向及發展，建立孩子自信；負面說話帶來傷害及拆毀，破壞自信心。話說得合宜及適時，正如箴言25:11的勉勵：「一句話說得合宜，就像金蘋果鑲在銀的器物上。」人聽起來多美妙適切，起著激勵及鼓舞作用，感到窩心及帶來動力。我更常常鼓勵學生不要與人比較，了解別人做到的方法或策略，欣賞他們的成就，甚至向別人學習。或者，可與昨天的自己比較，訂下小目標，看自己的進步。每天進步一點點，我相信每個人能夠持續成長，生命一定可以更優美。

天父創造每個人是獨特而有價值的，有其特質，都是美好。每個人須持續發掘和發展潛能，在不同角色和崗位上運用、發揮及展現出來，活出精彩的自己。期盼每個孩子活出獨一無二的自己，生命活潑、怡然、健康、喜樂和自信。

曹美娟校長