教學人生:分享交流豐富生命

一位幼稚園的實習老師帶著一群孩子去寫生。到了目的地,老師才發現只帶了一盒24色的彩色筆,所以每位孩子只分發到一支筆,只可以單色畫畫了!可是,當老師看孩子的作品時,發現有些畫是單色,有些卻是五顏六色,色彩非常豐富。原來有些孩子樂於分享,將自己的筆主動拿出來集中在一起輪流共用;大家可以享用更多顏色筆了,繪畫出來的圖畫色彩更加豐富、美麗!

天父創造的每個人都是獨特而有價值的生命,有不同的特質,但是因著思維、才能、環境等受限,各有限制。若果我們學會互相欣賞,彼此分享,人生便會有更多色彩,生命變得更豐富。「人人都不要只關注自己的事,也要關注別人的事。」(腓二4)我們在日常生活裡,可以與朋友分享興趣、見聞、生活趣事,也可以交流煩悶心事,或者分擔憂慮,心情會由苦惱轉為輕鬆;也可以謙虛地請教同學、長輩在生活或學習上遇上的大小困難的解決方法,彼此聆聽也是很重要的支持,更可以擴張自己的思考角度或得到對方具體的幫助,減少我們陷入鑽牛角尖的情緒困局。分享能夠使人加倍快樂、使人幸福愉悅,分擔能夠讓人憂愁減半。

心靈需要心理上的支持,疫情下停課更加需要。現在學校復課後,同學們、朋友們彼此可以重新連結,加強支持系統,心靈就愈加堅固、健康。我們各人不同、各有優點,不需要和別人比較;學習互相鼓勵,分享喜悅,慶祝成功,令生命活潑有動力,成長得更豐富、更多姿彩。

曹美娟校長

「綠洲忠言亅- 生態神學講壇

感謝主!「綠洲忠言」-生態神學講壇八堂Zoom課堂及一天野外學習已順利完成!
謝謝何建宗教授預備豐富的內容,使學員獲益良多!
感恩郊野學習當天天氣良好,一班學員實地學習,透過眼看、耳聽,

體會天父創造之奇妙!

課程簡介﹕全球暖化、碳排放等等有關環保的議題雖然是近年熱話,但多少人理解生態危機背後的文化、社會和宗教含義?作為基督徒的你,有否意識到環保與信徒靈命進深和傳福音、宣教工作的關聯?中國和西方文化如何看待環保?聖經如何為環保定位?信徒該如何在日常生活和事奉中實踐環保?
本課程由何建宗教授主領,帶你從聖經看生態及環保,每課堂以不同主題講授,並加插互動討論、課後或課堂中小作業、環保生活實踐建議及實地考察,內容豐富,不容錯過!
日期﹕2022年7月2、9、16、23、30、
     2022年8月6、13、20日(逢星期六)
時間﹕早上10:00至12:30  via Zoom
郊外考察活動﹕2022年8月27日(星期六)
     早上9:00至12:30 (詳情於課堂上公佈)
對象﹕有興趣人士
更新截止日期:2022年6月28日
收費﹕ 	HK$1,500/每位
二人同行﹕HK$1,200/每位
截止後收費:$1,700/每位 (截止日期6月22日) 
出席率達八成或以上可享學費回贈每位HK$200.(特別優惠者除外)

**特別優惠:教牧人員七折,退休牧者三折**

付款方法﹕
1.支票抬頭「環球天道傳基協會有限公司」寄往﹕九龍新蒲崗雙喜街9號匯達商業中心22樓。(請註明課程名稱) 
2.轉賬﹕恒生銀行278-9-149883,並電郵收據到info@tdww.org.hk或傳真23567389 (請註明課程名稱及報名姓名)

報名請按此

凡報讀課程者均獲贈由何建宗教授及黃儀強博士合著《綠洲宗言:環保、信仰交叉點》(此書可作課程預讀及參考書)

(***請在報名表格內填上取書方式)
自由報名活動 (詳情於課堂上公佈)
大灣區考察團
由何建宗教授親領前往大灣區考察
(如:緑色教育中心、順德魚塘及微藻治理污水創新科技),旅費自付。
南北極科研考察之旅
如學員成功完成課程(出席率達八成或以上),符合年齡及體格要求者,可報名參加由「香港極地研究中心」主辦、何建宗教授領隊的南、北極科研考察之旅,前往「紫荆站」擔任 ‘公民科學家Citizen Scientist’ ,共同貢獻環保。旅費自付(有財政困難者可申請香港極地研究中心的部分資助),旅費自付。

SEN特兒特教 之 「特殊教育需要」與「學習阻力」(下)

學童抗拒學習或出現「學習阻力」的現象很常見,可以出現在每層教育階段﹕幼稚園、小學、中學或大學,採取不同的方式表現出來。

一名中二ASD學童常因玩電動/網絡遊戲的問題與母親吵架。他可以一整天7至8個小時的玩電動遊戲,累積了很多欠交的功課。母親勸兒子不要玩電動遊戲太久,要求兒子做作業,而且考試快到了,她敦促兒子花時間為考試温習。雖然兒子答應了,但當家中沒有人看管的時候,兒子仍然花很長時間玩電動/網絡遊戲。作母親的試圖設置WiFi密碼,但兒子能夠解開密碼。於是母親把WiFi無線路由器帶回辦公室,確保兒子不能玩網絡遊戲,專心温習。最後,兒子在考試期間將所有試卷留空、一字不填。母親很生氣,她不明白兒子發生了甚麼事。當我會見這年輕人時,他說自己生母親的氣,不做試卷是抗議母親控制他的行為。

「為甚麼學童抗拒學習?」「學習阻力的根源是甚麼?」根源可能在於各種心理、教育和社會因素的交織,這些因素還要聯繫到學生、老師、家庭或環境等層面進行分析,才能了解學童的需要/困難。有「特殊教育需要」(SEN)的學童,除了需要面對其特殊需要所引發的困難,他們還像其他孩子一樣,擁有在心理、教育和社會發展等各方面的需要。

從這個案,我們可以從學生、家庭及老師/學校等層面進行分析:

(1)學生層面:學童有自閉症譜系障礙,不善於與母親溝通(認知功能缺失),也難以理解母親的想法和感受(認知功能缺失)。他對學習缺乏興趣,也缺乏自制力(認知功能缺失),電動遊戲把他從學習拉走。

(2)家庭層面:學童來自單親家庭,缺乏父親的管教。母親需要工作,學童在家缺乏監督。母親擔心兒子的學業成績,但兒子並沒有分享母親的擔憂,二人的價值觀非一致。母親把WiFi無線路由器帶回辦公室,期望控制兒子不玩電動/網絡遊戲。兒子表面上鬥不過母親,但他在考試期間將所有試卷留空作為還擊,母子關係陷入權力鬥爭的境況。

(3)老師/學校層面:學童對學習缺乏興趣,他經常在課堂上睡覺,當年中一班的班主任很關心他,當時的欠交功課沒有中二時期那麽嚴重。現在中二班的班主任告訴母親,她需要照顧班上30個學生,沒有多餘的時間照顧她的兒子。學校社工在收到老師的投訴時會召見學童,但這對改善學童的學習和過長時間打電動遊戲的行為並沒有多大幫助。

當兒子和母親都能夠平靜的坐下來,由輔導員導引他們進行溝通,明白雙方對學習和玩電動遊戲時間的期望,訂立共同改善的目標。兒子接受改善其認知功能的訓練,增強自我控制能力,也嘗試從母親的角度看事情,協助母親做家務。母子相處的情況逐漸好轉,衝突減少了,兒子學習面對他沒有完成考試而面臨留班的後果,學習以協商的方法解決問題。

當學童出現「抗拒學習」、「學習阻力」的現象時,我們需要從多角度/層面分析情況來幫助他們。及早尋求專業輔導,可避免學童和家長都陷入無休止的爭鬥,弄得雙方筋疲力盡。

區美蘭博士
「學習潛能、認知能力及專注力」認證教練
特殊教育顧問

調解信箱~拆夥拆帳上有爭議

問﹕

兩人合夥做生意,但意見不合要拆夥,大家在拆帳上出現了爭議,怎樣才可以解決問題?

答﹕

合夥做生意是一項商業投資同時也是一種關係的投入,雙方起始為了共同的生意理想和目標,從朋友變成了生意夥伴,同心合意緊密地合作,集合雙方的資源和才幹,傾出心血精力,期望一起共創偉業。

隨著時日過去,營商環境轉變,雙方的心態和歷練也有所轉變,也許有一天彼此的初心、理想和期望都不再一樣了,雙方的節拍步伐分歧了,發覺原本合夥的基礎已經褪色甚至不再存在了,「天下無不散之筵席」,拆夥也是無可厚非的結局。

拆夥連帶的問題就是「拆數」,如何把資產和負債公平分配,理論上是按照起初合夥時所訂立的比率分數;若然在雙方同意下也可以按照清算時的財務狀況重新訂立分配方式;甚或可能一方頂讓另一方的份額,把生意繼續經營下去。

當合夥人之間感覺自己所付出的與回報不成正比,自己受了委屈,彼此之間的誠信成疑,怨氣和怒氣都一併爆發,要得來個玉石俱焚,把生意結束。他們會聘請專業人士來翻查過往的帳目,試圖尋找內中可有欺詐的交易和中飽私囊的缺漏。接著就是把目下的資產和負債清算結業,由於帳面上的淨資產價值與實際變賣套現所得的款項總會有相當的折扣,甚至是強差人意,至終的分配都會成為雙方爭議的焦點,甚至要訴諸法律。這樣,在保障雙方利益的前提下,不妨考慮先用調解方式商討,找出彼此共同接受的解決方案,總比「對薄公堂」更為實際。

在調解會議中,合夥人可以開門見山地傾心吐意,把各自關注的問題說出來,有人看重誠信和商譽,有人金錢掛帥;有人想勇往直前,有人卻裹足不前。「合夥」本來就是互補不足、互惠依存、彼此配搭的關係,大家本身都各有強弱,如何理順和協調彼此之間經營的步伐和價值取向,才是合夥的核心關鍵。這樣,在調解會議下或許至終合夥生意還是結束了,但能修復合夥人之間的對立關係,冰釋前嫌,有出人意表的另類結局亦未可知也。

昔日大家是一同闖天下的好夥伴,今日不如來個「好頭好尾」的胸襟;行業圈子是窄的,他日必定有再遇上交手的機會,何不在「山水有相逢」的時候,再見亦是朋友呢!

平和
認可調解員

基督教調解中心
WhatsApp及電話﹕6996 1159
網址﹕http://www.tdwwcm.org

環保珠璣集~環保:後天下而憂樂

聯合國《政府間氣候變化專門委員會》(IPCC)近日發表報告,四個關鍵氣候變化的指標,即:溫室氣體濃度、海平面上升、海洋熱量和海洋酸化;它們在2021年均創下了歷史性的痛苦紀錄。舉例而言,去年的全球平均氣溫,比工業化前的水平高出1.11% (+0.13°C);格陵蘭的冰架融化速度達到了推算之至高點;澳洲大堡礁的珊瑚今年夏天91%白化。而當前全球人口的40%已納入在氣候變化的「最高受害風險區」,這些都是人類活動不顧環境代價而帶來的後遺症。

水資源的自我循環受到干擾,至為核心。雲、雨、霧、露、霜、雪、雹和洋流、氣旋、風暴,全都與水的形態轉換、流動相關,由於地球表面積72%被水(特別是海水)所覆蓋,而水又是生命和文化的根本,所以水資源的管理十分關鍵。點滴的熱能反映於溫度的變化,因此,能源的開發、消耗和再生,正是「綠色生活」的焦點。

任何人類活動都耗能,所以簡樸的生活有利環保。任何工程項目都存在效率和利益的計算,所以環評、環境管理和環境審計不可或缺。任何產出的廢物,若不能回收或循環利用,均會造成生態系統的損擾,因為「垃圾就是放錯了地方的資源」嘛!所謂「道發自然」、「天人合一亅、尊重上帝的創造…各種宗教的向處,甚至乎現代科技上所追求的風能、太陽能和生物能(科技主義),其實都是從悠久、深邃的大自然規律中支取智慧。

聯合國秘書長古特雷斯呼籲:「一定要採取果斷行動,抓住能源系統轉型的『低垂果實』,走出化石燃料的死胡同。」目前,全球對環境破壞的補貼,每分鐘高達1100萬美元!

現代人不也是太抑鬱了嗎?新冠病毒疫情、經濟不景、戰爭令生靈塗炭、社會和家庭問題,每天都紛擾不堪。氣候變化問題十分沉重,但「答案總比問題多」,在人類歷史上克服困難的力量可得明證。聖經腓立比書 4章6-7節:「應當一無掛慮,只要凡事藉著禱告、祈求和感謝,將你們所要的告訴上帝。 上帝所賜那超越人所能了解的平安,必在基督耶穌裡,保守你們的心懷意念。」所以,綠色生活至緊要常常喜樂;實踐的方向是隨身做起、由我做起,用生活力行去「公眾參與亅。「你起初雖然微小,終久必甚發達。」〈約伯記8:7〉只需「不住的禱告亅,必可「凡事謝恩」。願我們平安,願我們同心!

何建宗教授
香港極地研究中心創辦人、主任

牧師心言~願作和平之子的院牧

東區尤德夫人那打素醫院院牧部辦公室位於綜合大樓A座較高樓層,剛好面向主座大樓天台的直升機停機坪。近日,直升機升降聲此起彼落,看見飛行服務隊和醫護人員從直升機上把傷者或病人轉移到床上,趕緊送往急症室進行救治,心裡默默記念,無論是病人還是醫護人員,面對生死,此刻分秒必爭!

今年初第五波疫情雖然來勢洶洶,卻沒有影響我們已重啟的服務。在疫情期間,病人更需要心靈支援,尤其危急病重、面對垂死的病人和家屬。為了讓同工們能夠得到保障,團隊重新安排彈性上班和在家工作,唯每天最少有兩名院牧在醫院當值,24小時緊急院牧服務維持不變。每月第三個星期二下午一時繼續舉行「321員工支持小組」,在繁忙的工作裡,讓醫院同事有半小時放鬆休息,舒緩壓力,從容分享,彼此守望代禱。

醫院亦接收了大量確診病人,故此,部分病房已改為接收和治療確診病人,我們也作出適當回應,除加強院牧的防感染裝備,亦預備好隨時候命,進入此等病房提供心靈關懷。如近日一位病人在醫院留醫期間確診,家屬未能直接接觸病人,七至八位家屬只能在病房門外守候,護士直接聯絡我們,希望院牧能到病房支援家屬情緒,於是我們安排兩位院牧到現場支援。最後,當病人需要轉往隔離病房,在轉送的途中,院牧協助透過視像電話,讓家屬可以看到病人的情況。此情此景,每天都在發生,醫院像戰場,無論醫院行政人員、醫護及專職醫療人員、前線員工、病人、家屬等等,都在水深火熱之中,盼望院牧此刻能作和平之子,在有需要的時候,伸出援手,溫暖人心。

林偉廉牧師
東區尤德夫人那打素醫院主任院牧

加國輔導在線~ 陳老太是否患了認知障礙症呢?

陳老太在疫情前申請入了一間「護老院」,事因她兒女都不是住在温哥華,沒有人照顧她,幸她自己有教會一些弟兄姊妹常常照顧她。不過近來教會的肢體發現她出現了一些不尋常的行為,例如她記憶有退化的跡象,影響日常生活。以前她非常獨立,處事沒有困難,但現在她能力已一落千丈。多次她失去一些物件如手機,找不到便指控別人偷竊。情緒大有改變,常常發脾氣,情況在過去兩年有惡化的趨勢。結果會友將她轉介給我。為個人私隱,我將這個案以一般類同的個案處理。了解陳老太的個案後,我認為這是典型的認知障礙症的開始。

這兩三年在Covid疫情大流行之下,我們周邊的人身體健康都受不同程度的影響。雖然無法作出統計,但察覺到多了一些人患上不同的病症,尤其是精神病如焦慮症或抑鬱症等。我們當中的長者因失去疫情前一般的生活支援與社交網絡,似乎老化的現象與退化症的徵狀有上升的趨勢。現時世界各地都面對人口老齡化,認知障礙症患者也隨之劇增。相信Covid疫情亦令這趨勢更容易加速。

但是,認知障礙症並非正常老化,而是因患者的腦細胞出現病變,導致腦功能衰退。認知障礙症有不少的分類,其中比較多人認識的是阿茲海默症 (Alzheimer’s Disease),亦是最常見的類型,佔所有病例高達75%。其成因未明,現時亦未有根治方法。患者的衰退是漸進式的,而退化的速度不一。患者若及早得医生診斷,接受治療有助緩解徵狀,盡量維持精神和身體上更長的功能。

家人、朋友與社群如教會的關懷與照顧尤其是重要。認識認知障礙症便是重要的第一步。關懷卻不可停於一般的關心,要具有一些具體生活上的規範,並制訂未來的計劃。對患上認知障礙症的老人,我們都要用愛心看顧。「不要嚴厲責備老年人,卻要勸他好像勸父親;…人若不看顧自己的人,尤其不看顧自己一家的人,就是背棄信仰,比不信的人還壞。」〈提摩太前書5﹕1,8〉

李耀全博士
資深個人、婚姻及家庭治療師
現任加拿大列治文華人宣道會主任牧師

情愛心理學:傀儡婚姻

《傀儡家庭》A Doll’s House是十九世紀挪威著名劇作家易卜生(Henrik Ibsen)在1879年寫下的代表作。由於他尖銳地批評當時的婚姻模式,出版後引起很大的社會爭議。

故事的女主角娜拉(Nora)跟丈夫托伐(Torvald)在傳統的婚姻下生活,扮演著一個頭腦簡單的可愛妻子和三個孩子的母親。她的寡婦老友絲蒂娜(Kristine)取笑她像一個孩子般被寵壞。其實她為了丈夫,甘願冒父親的名騙取銀行一筆款項;因此遭到一名銀行職員勒索。計劃失敗後,她把自己的犯罪行為寫出來告知丈夫托伐。托伐知悉實情後,不但沒有感激妻子的犧牲,反而批評她不配作妻子。幸而她透過絲蒂娜解決了問題,托伐此時就反口說非常喜愛她。娜拉就此醒覺丈夫並不是真心愛她,只是把她當作玩具般操控。因此,她決定離開這個家庭,不再依賴丈夫,要去過獨立的生活。

不過,娜拉拋夫棄子的行為在當時歐洲社會引來很多非議,以致這劇作上演的時候經歷不少困難。在1973年,這劇作被荷里活改編,拍成電影,由著名女權主義演員珍芳達(Jane Fonda)主演;也引起相當大的社會迴響,特別是能幹的女性在家庭中之地位受關注。

現實生活裡,有不少婚姻中的夫婦也好像是生活在這種傀儡關係之中,身份角色並不對等,甚至各懷鬼胎(動機)、同床異夢。有一些妻子就好像絲蒂娜的評語,結婚後仍然是一個孩子,需要丈夫溺愛,而不會成熟起來。同樣原理,也有一些丈夫把妻子當作「玩偶」,用來解悶;或者當作「花瓶」作為美麗的點綴,甚至向他人炫耀。

舊約聖經以斯帖記中,描寫以斯帖(Esther)隱藏猶太裔身份,被選入宮服侍苦悶的波斯王。憑著她的美貌及與宮廷太監的良好人際關係,她終於被選為王后(第二章)。表面上,她好像生活在一間「玩具屋」(doll’s house)之中,她卻憑著信心來發揮智慧,冒死覲見波斯王,並使王另外發召諭(第七章);她因此拯救了猶太人,逃過滅族的危機,並且把主謀惡人處以死刑(第八章)。這事蹟成為歷史佳話,為紀念事件,確立了以色列「普珥節」(Purim)慶典(第九章),直至今天!

麥基恩博士

環球天道傳基協會義務總幹事

教學人生:逆境同行‧彼此相愛

暮春三月,本港疫情嚴峻,全港中小學及幼稚園停課,師生一起放「特別假期」。為了加強對學生的關顧及支援,我們為學生在假期中安排了兩個星期的「學習鞏固雙周」,並安排了兩個星期的「光輝假期“LUCATION”」(取盧光輝院士(山狗校長)的姓氏“LU”創作而成的新詞匯)。在這個史無前例的「特別假期」中,有整整一個月的延伸學習及活動安排,全賴老師及同事上下一心,以學生的需要為先,在假期中繼續支援學生,不讓他們感到孤單!

「學習鞏固雙周」以網課形式進行,協助學生聚焦中、英、數三科進行學習整理。老師針對學習難處,為學生解釋及疏理較為艱深的學習概念。我每天如常「探訪」不同的班別,像平日在校園一樣,到「課室」探訪同學,為師生打氣、加油!最令人感動,就是全體學生沒有因為「放假」而疏懶;反之,他們每天熱切期待,準時進入網課課堂,珍惜與同學相處、一起學習的日子。老師們也不辭勞苦,上完課,還繼續約見學生,跟進他們學習及成長的問題,支援有不同需要的學生。大家毫不計較,默默付出!

停課期間,不時收到學生、同事確診的消息。然而有不少患病的學生在家中戴著口罩,仍然堅持每天上網課。患病的老師及同事亦不請病假,繼續在網上支援學生學習。此情此境,我感動之餘又非常擔心,擔心學生及同事休息不足,影響身體健康。有家長表示,孩子雖然患病,但是一、兩天就沒事了!我私下聯絡同事,請他們不要勉強,必須暫停工作,好好休息。我心想:有幸與各位教職員同行,互相支持,彼此守望,日子難過也是甘甜!四月,師生相繼康復,一切開始回復「正常」。

本校有不少老師及其家人均多才多藝、身懷絕技,擁有特別的專業資格,如潛水教練、桌遊專家、園藝治療專家、長跑及田徑業餘運動員、紮作工藝傳人等。是以我邀請他們為孩子預備兩星期的「光輝假期“LUCATION”」,由社工及輔導員、外籍英語支援老師協助開網台(包括「正向CHANNEL」、「English CHANNEL」),在足不出戶的情況下,開闊學生的眼界,讓他們認識不同的新事物,也讓老師藉機會向學生分享自己的業餘嗜好與專長。曾經同時有二百多位師生玩網上「大富翁」遊戲呢!我每天參與其中,實在非常享受與學生共度假期。衷心多謝各位有份參與分享及製作的老師、社工及輔導員悉心為孩子預備充滿創意及豐富多元的學習活動!

我必須再次多謝山狗校長及其家人。在疫情之初(2020年3月),山狗校長知道不少家庭受疫情影響,很著急地問我:「疫情之下,學生有什麼需要呢?」我當時與老師及社工正為學生預備復課的小禮物,我告訴他:「可以捐贈禮物給學生嗎?」他二話不說,翌日捐贈了一筆款項給學校成立助學金,幫助有需要的家庭。今年三月疫情再次嚴峻,在法團校董會同意及支持下,再次運用有關資源,成立了「山狗院士抗疫助學金」,讓每位學生及其家庭受惠。在兩年多疫情之下,我們沒有忘記辦學的初心;在育人工作方面,我們堅持「一個也不能少」,積極關懷每位學生及其家庭。我們以愛還愛,以生命影響生命!

「他(耶穌)回答:『你要全心、全意、全智愛主你的神。這是最首要的誡命。第二條也和它相似,就是要愛鄰人如同自己。』」(太二十二37-39)

鄧瑞瑩校長

柏立基教育學院校友會盧光輝紀念學校

SEN特兒特教 之 「特殊教育需要」與「學習阻力」(上)

一位老師問我:「有個6歲的特殊教育需要(SEN)學童上課時不願意學習,跟我對著幹,我該怎樣做才能令他學習?請他做思考題他不願意,獎懲的方法都用過,都不奏效,他就是逃避做題目/任務。我該怎麼辦?上課的時間有限,我應否把答案告訴他,讓他完成任務就算了。」

我們應該問的問題是「為甚麼學童抗拒學習?」「學習阻力的根源是甚麼?」「抗拒學習」、「學習阻力」的情況出現在每層教育階段。在幼稚園、小學、中學或大學。抗拒學習的行為採取不同的表現方式,例如在幼稚園,當全班學童圍成一圈聽老師講課,一個孩子總是跑去玩玩具;在小學,當全班學童全神貫注地做堂課,一個孩子卻盯著窗外;在高年級,當面對任務時學童未經思考便回話說「我不知道」或「我不懂」;在大學階段,學生可能是常遲到或缺席,或者避免參與小組討論等。  

若認為學童「抗拒學習」或出現「學習阻力」的現象完全是學生或老師的錯都不正確。根源可能在於各種心理、教育和社會因素的交織;這些因素還要連繫到學生、老師、家庭或環境等層面進行分析。

這個6歲的特殊教育需要(SEN)學童上課時不願意學習,跟老師對著幹的背後原因可以是:

(1)認知功能缺失﹕學童的認知功能可能有缺失,感覺任務很困難,不懂向老師表達困難,採取迴避策略,避免做任務。老師沒注意到學童的困難,或沒有運用合適的「導引學習」技巧教導學童解難,錯誤判斷學童不願意/避免做任務的行為是與她作對。

(2)獎懲方法運用不當﹕老師說獎懲的方法都用過,都不奏效。教師經常使用貼紙或糖果等獎勵來鼓勵學童工作。事實上,學童喜歡貼紙和糖果,尤其是年幼的學童。若學童認為任務很困難,他將永遠無法完成任務,即使想得到獎賞也拒絕合作;但老師若未能明白學童的困難,把任務細分減低難度,或運用合適的「導引學習」技巧教導學童解難,只是堅持要學童完成任務後才獲得獎賞。學童會拒絕合作,告訴老師他不要獎賞了。老師誤以為獎勵方法行不通,若切換運用懲罰方法,例如告訴學童,如果你不合作,你就不能在遊戲時間與其他孩子一起玩,直至完成任務才可以離去。學童喜歡與其他孩子一起玩,但被老師阻止參加遊戲時間。學童會因此討厭老師,想贏過老師,更加不合作,師生關係可能陷入權力鬥爭的境況。

一般學童經歷的「學習阻力」,SEN學童也會經歷,更甚的是他們也需要面對其特殊需要所引發的困難,這也可以是「學習阻力」的其中一個根源。當學童無法完成任務時,我們需要仔細分析情況來幫助他們。不然,孩子、家長和老師都陷入挫敗/氣餒或權力鬥爭的境況,不知如何是好。下一篇文章將對此主題進行更多分析。

區美蘭博士
「學習潛能、認知能力及專注力」認證教練
特殊教育顧問