「陳醫生經常碰見一個在治療中的病人，在診所附近的咖啡室閒坐。她總會爭取機會與他交談，在社交場合中探究他多方面的個人生活。」

在精神醫學的領域，心理治療對幫助受著精神困擾的病者/受助者扮演很重要的角色。在理想的治療環境中，病者/受助者會接受精準的心理評估，有完成適當訓練的治療者，加上合宜的治療空間。結合以上三方面基本元素，心理治療是可以發揮很好的治療效果。心理治療一般都是透過談話，按序了解和分析病者/受助者的思維、感受和行為，使用治療者和病者/受助者相互建立的互動關係，掌握並理順病者/受助者的精神困擾，達致治療功效。常用於心理治療的理論學說包括源自精神分析術的精神動力學、行為心理學、認知心理學，以及採納不同學說的輔導學。近年，心理治療的科學硏究為不同的治療方法，包括認知行為治療提供不少實證數據，為使用相對抽象概念的心理治療發揮正面推動作用。

陳醫生遇見的情況是常見的，是一般醫患關係包括心理治療中，治療者專業角色界限的衝擊。唯相關困境如果獲得適當處理，可以幫助促進治療關係，爭取更佳治療效果。相比其他醫學專科和助人專業，精神科醫生及心理治療師更有需要把持好治療者專業角色的界限。心理治療旨在幫助受到精神困擾的弱勢群體，過程中往往牽涉相當私人的個人空間，並必須建立富有同理心的信任關係。在治療過程中有需要小心設定和維持治療者的角色，保守治療能夠在安全的心理空間中進行。

專業角色界限的衝擊除了在非治療時間的接觸外，也包括沒有合適理由而更改治療時間，在治療中要求透露無關的個人資料及身體接觸等。有足夠專業訓練的治療者，往往能夠把握機會，轉化角色界限的衝擊為進深治療的機會。此外，違反角色界限的行為包括：與第三者談論病者/受助者、治療者突發地中斷治療、在自身情緒影響下過度自我表白、對病者/受助者表達負面情緒、作金錢荷索，以至不當的身體接觸等。這些違反專業角色界限操守的行為，在不同國家及地區，都會先由當地合適的專業團體作調查，探究專業失德的可能性。情節嚴重者，可按當地不同民事及刑事法例審斷相關的專業疏忽及犯罪責任，確保心理治療的專業水平，保障病者/受助者的最佳利益。

盧德臨醫生
前葵涌醫院院長

「學校今年推行教師考績制度，張老師需要評核一些科任教師，而其中一位是張老師的好朋友馬老師。在評核的過程中，張老師要填寫一份評估表格，然後與接受評核者會面討論，再將表格交給校長。張老師認為馬老師某幾方面表現不濟，在評估表中他應該如實填報。但馬老師曾向張老師說：『我們是好朋友，我想你也不會評我太差吧！』張老師不知如何是好。」

以上只是一個虛構的個案，如有雷同，實屬巧合。然而，學校每年都會為同事進行考績。究竟如何發揮考績制度的功能，達到它的預設目的？又如何防止制度被濫用或製造不良辦公室文化？這是創建和守護制度的人必須思考的問題。

很多公司和機構利用考績制度成為衡工量值的工具，以衡量續約、加薪、花紅、升職等待遇，上司的評價舉足輕重。然而，在學校可以是不一樣的，考績可以是發掘同事的強項長處，加以肯定；同時又查找進步空間，釐定目標，化為行動。當然，考績在衡工量值與查找發展方向的兩個功能上並非相生相剋，反之應該是相輔相成的；考績制度應該包含這兩方面功能，只是輕重有別；倘若學校考績多強調發展性功能，則可減低制度被濫用的情況。

誠然，以考績制度衡工量值也有其必要性。評價老師的工作表現必須有客觀標準，而非憑評核者主觀感受而籠統評定；同事手執這些標準也可知道何謂優良，何謂差劣，被評價時也知道評核準則。然而，若評核者只在考績工具上打分數，沒有具體評語，會使被評核者茫無頭緒，不知評分的立足點。所以，評核者必須透過日常觀察與合作，積累對受評者的了解。以上述個案為例，張老師認為馬老師某幾方面表現不濟，不應只在考績過程在評估表中表達，而是日常合作中已提醒指點同事，讓他知悉自己的弱點，而加以改善。

考績制度要發揮它的發展性功能，必須從考績工具著手。以往考績工具大多數由上司填寫，猶如老師給學生的成績表一般。考績工具如能加上被評核者上年度訂定的計劃達成狀況、受評者的自評、反思、下一年度計劃及實踐策略，再由評核者評價，才真正發揮到考績制度的發展性功能。再以馬老師和張老師為例，若在日常合作中，張老師已點出馬老師在工作上須加以改善之處，而馬老師在考績工具上又能自我反思並且訂定改善策略，那麼考績會面就來得更有建設性了。

有人認為成功的領袖必須表現卓越；依我看來，能協助下屬表現卓越，才算得上一位成功的領袖。

鄭建德校長

滙基書院（東九龍）

「直到你們年老，我還是那位；直到你們髮白，仍然是我扛著你們走。是我造了你們，是我會抱著你們走；是我會扛著你們走，我還會解救你們。」(以賽亞書第四十六章4節《環球聖經譯本》)

當生命去到終結前，你認為人最需要甚麼？因為人壽命愈來愈短，價值就愈來愈少嗎？許多長者患上末期病患後，都會感到焦慮、無助，深怕成為家人的負累。你又怎樣看待他們？若然走在生命末期的路上就是你，你是否也想活得有尊嚴並沒遺憾地離開？

文︰林潔英

美平(60多歲)喜歡藝術和旅行，原以為退休後可以過上自己喜歡的日子，但頃刻發現患上不治之症；心碎如散落各地的碎片，難以尋獲及重組。當時她的女兒收到消息也十分震驚，對於母親患上重病，突然要坐輪椅或長期臥床，霎時之間實在缺乏知識和能力照顧，她們深感徬徨無助。

當時，醫務社工轉介美平到「維拉律敦治．荻茜靈安晚期照顧服務中心」。中心由香港華人基督教聯會廣蔭頤養院(綜合安老服務)設立，若長者年滿60歲以上，患有不可逆轉的末期病患(例如癌症、器官衰竭等)，正領取政府津貼或輪候社會福利署資助；在中心評估後，會為末期病患長者提供短期住宿服務。

傾聽憤怒背後的傷痛

起初美平因為身體痛楚，令她每次如廁都十分困難和辛苦。女兒眼看媽媽受苦也非常難受，憤怒無從宣洩，指責晚期照顧服務中心的同工令媽媽如此難受。同工們明白晚期病患者和家屬在憤怒背後，其實是恐懼和悲痛。在聆聽她們的指責之外，亦安撫她們的不安，邀請醫生建議讓美平可以舒緩不適的方法。在不懈的溝通、陪伴、一同禱告、唱詩歌後，美平和女兒緊繃的心結慢慢鬆開。

可是，人生總是有期限，終於有一天，醫生評估美平只剩下一星期的生命，美平瞬間流下淚來。同工們知道美平的心願是在家離世，而逐漸建立的情誼，令靈安晚期照顧服務中心好比美平另一個家，同工們都做足準備，讓她可以在中心留到最後一刻。在嚥下最後一口氣前一晚，同工們仍然扶抱美平洗澡、更衣，讓她可以有尊嚴並在愛中離世。最後，美平的安息禮拜亦在中心的禮堂舉行；同工們與家屬一起與美平道別，淚水與溫暖一直在空氣中瀰漫。

不放棄的靈安照護

護理晚期病患長者，看似是一件苦差，要為長者抹身、清理大小二便，被認為是厭惡性工作。若然換一個角度看，我們所做的都是呈現一份尊重，不管對方任何年紀、身體的病患程度，正因為重視對方為一個「人」，於是願意付出、照顧。這體現耶穌愛人如己的精神，而做在「弟兄中最小 (小也可代表身體的軟弱、不適)的身上，即是做在耶穌身上。」若然你也有這份心志服侍長者，歡迎你加入我們。

「維拉律敦治．荻茜靈安晚期照顧服務中心」所推行的服務是靈安護理(Namaste Care™)服務模式，以專業的晚期護理、五感感知、家庭關顧為核心。 靈安護理配合輕柔的觸感按摩、柔和音樂和淡雅芬芳的香氣，營造一個靈安靜謐的沉澱空間，藉以撫慰長者的焦慮與不安。我們重視靈性健康，為長者找回安穩、被愛及被肯定的價值。中心亦協助家屬建立基本的靈安關懷知識，讓他們懂得與至親共同渡過人生最後一里路。

與長輩和家屬  同心同在同行

長輩朱伯伯曾經是一位體操教練，更是三屆奧運體操比賽的旁述員；晚年因喘氣和水腫，令他不良於行，但他一直期望回家安渡晚年。但這對於家人是一個充滿掙扎的決定，如何保障爸爸安全又滿足他的意願？三個月過渡性照顧服務正提供一個空間，讓家人可以與中心的物理治療師和職業治療師商討，經過視察他的家居環境，提供安全設備的建議，又為他們拍攝了全家福後，朱伯伯亦如願以償。縱然朱伯伯今天已經離世，家人對中心上下的照顧表達欣賞和感謝，減少了失去親人的哀傷。

靈安照顧模式看似很花時間，有人認為不值得花在生命將盡的人身上，但人的生命有盡頭，愛卻可以一直延續。有一位長輩曾經分享，從前的他有名利地位，卻從來沒有想過幫助他人，但來到中心經歷過他人無私的幫助，他才發現這才是最珍貴的事情，用錢也買不到。

介紹書

《生死前的八種味道》
陪伴一班長輩的路上，聆聽他們大半生的故事，了解到他們如何轉苦為甜，化解與家人之間的衝突，以一道道菜式表達對家人的愛，我們特別將他們的故事化成繪本《生死前的八種味道》。期盼為人子女、孫兒的，能傳承長者的睿智、堅毅。如欲了解詳情，可致電9190 5309查詢。

作　　者：林家儀校長、林逸龍校長、翁美茵校長、翁港成校長、曹美娟校長、梁錦波博士、陳加恩校長、陳章華校長、黃智華校長、蔡世鴻校長、鄧瑞瑩校長、鄭建德校長、謝慶生校長、羅裕安校長、木子、英韻、橫眉、點滴

出版日期：2023年4月

編　　號：TDW082

國際書號：978-988-76225-7-4

頁　　數：XVIII+166頁

售　　價：HK$90

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內容介紹

《教學人生──校長寄予生命的愛語》結集了「談天說道」之「教學人生」專欄（2021-2022）的部分文章而出版。全書共有十八位作者，十七位是中小學校長，一位是退休大學教授。他們都是主內資深教育工作者，對教育充滿熱情、熱誠，對學生、對生命流露著愛。處理繁重的學校工作外，他們願意藉著文字在報章與廣大讀者分享個人在教育專業中的寶貴經歷及體驗，教育路上的心得、啟發和感想。字裡行間表達出教育工作者的愛與誠，同時道出教育雖任重道遠，但不是單打獨鬥的工作，而是有伴同行、互勉互助的專業。最重要一點，作者經驗到教育工作是神的召命，是神揀選委任的使命；神也與他們同行。

作者簡介

全書共有十八位作者，十七位是中小學校長，一位是退休大學教授。作者於教育領域有豐富的經驗和深厚的資歷，以耶穌基督的愛和榜樣為本，教學育人。

推介文：

從內容來看，文章是從微觀角度分享個人感受和觀察。作者很多是中小學，以至特殊學校的校長。他們大多從自己學校發生的事情出發，抒發所思所感。許多時候，他們都剖白自身的成長背景，而且毫不諱言，自己絕對不是天下無敵，有不少在成長時是頗為不濟的，成績和操行都不是位列前矛，只是經過一番努力和跌跌撞撞才邁向成熟。本人有幸先睹為快，看到有血有肉的教育工作者，也看到他們關愛學生和同事的慈愛心腸。他們都能從基督教教育的立場勉勵，自我期許！

倪紹強博士
香港教育大學教育政策與領導學系助理教授

在不同的專業交流活動上，我經常說：「教育絕不單是教學，而是照顧好學生在知識、品格和心智的成長」。也許，「師者，所以傳道、授業、解惑」就是這個道理。事實上，在我多年的教育工作生涯中，曾遇上了不少熱誠有勁、敬業樂業的校長和教師，他們都不約而同地認為教育是用心、用愛築成的育人工程。因此，對老師而言，愛心和耐性可能比任何教學技巧更重要。在《教學人生──校長寄予生命的愛語》一書中，輯錄了不同校長在校園內外及老師對學生在傳知識、授業、解惑之中不同的體驗、見證和分享，當中不乏愛和窩心的喜樂情境，絕對值得細味。

容寶樹先生
前教育局首席助理祕書長
匡智會教育執行委員會委員

這書沒有驚天動地的內容，但每一篇章總會叫你「看見生命的頌讚」。要是把這些文章串連起來，正好是教育工作者教與學的生命閃耀，一幕一幕「愛的服侍」，都能成為「鼓舞激勵人」的故事，「讓生命不平凡」。閱讀時，也讓我想起自己教學生命的點滴……。再三細閱這書，看見一群奉獻了歲月的教育工作者，仍然不改初心，對孩子的熱忱從未減退，在教育崗位上「作個能承載生命的人」。教育就是有這份魅力！

郭永強校長
環球天道傳基協會董事

承擔教育工作是神聖的覺悟。因為教育就是培養生命，創造未來的過程。感謝各位老師願意付出愛心教育下一代。細讀各位校長的文章，我們可以看到作為教育領導者的心態和想法，非常有意義。推薦各位家長和教育界的朋友，從這書取得靈感，可在育兒和教學上更上一層樓。

陳美齡博士
教育學博士、作家、歌手

前言

教育在一個人的生命中有一個非常重要的功能，因為人自幼到老都要不停地學習。

近年來香港在教育的議題上，出現不少爭議。不少人批評目前教育太著重知識，而非教導做人的道理。同時，也有人認為要追上現今世界的發展，就必須在知識和技能上加倍努力學習。因此，出現了STEM的教育重點：科學、科技、工程、數學四大方面。我個人認為，不是每一個學生也適合這四方面的發展；而且單單以上述四個範疇來教育學生，未免容易流於功利主義。我曾經在一個畢業禮上提出另類的STEM：

一、Spiritual靈性教育：注意學生的心靈需要及為他們培養宗教性的生命價值。

二、Temperamental人格教育：培養個別學生的良好品格，貢獻社會。

三、Emotional情緒教育：教導心理健康及自我控制情緒的方法。

四、Moral道德教育：培育倫理觀念及客觀地分析是非黑白。

我認為若能夠把上述新演繹的STEM也加到教學的指定範圍內，可能更加有效達到真正的全人教育目標。學生無須考試，就只是鼓勵他們思考和討論便可。

為這目標，我們「談天說道」之「教學人生」專欄邀請了一些主內資深的教育工作者，藉著他們寶貴的教學經歷及觀察體驗，分享教學與人生的信息。希望可以補充目前學校全人教育的一些不足。非常感恩得到多位敬重的教育工作者（校長或師長）慷慨支持，在百忙之中為這個「教學人生」專欄撰文。我謹在這裡衷心向他們每一位致謝，並求上主使用這些文章，令讀者（特別是師生）反思，對人生有所啟迪。

麥基恩醫生
執業精神科專科醫生
環球天道傳基協會義務總幹事

蔡世鴻校長

1. 兩隻蝸牛
2. 人間有情
3. 兩位好老師

鄧瑞瑩校長

1. 守護天使
2. 逆境同行　彼此相愛
3. 陽光，你值得擁有

鄭建德校長

1. 為師──為父為母
2. 老師「八福」（一）
3. 老師八福（二）

謝慶生校長

1. 排隊
2. 破窗守望
3. 老‧土‧皇帝

羅裕安校長

1. 疫情下的校園仍然滿有喜樂
2. 回到原點

木子

你的專業　我的欣賞

英韻

1. 比賽中的激勵
2. 疫情給我的生命教育
3. 感恩的背後

橫眉

1. 香港的大學生(一)
2. 香港的大學生(二)
3. 對於學業成績的「睦鄰效應」

點滴

1. 同理心與待人之道
2. 好牧人

感恩曾有機會在公立醫院內，為病童提供教育服務。工作期間，我有機會接觸及服務一些「家居學生」，他們主要是患上嚴重或長期疾病而暫時未能正常地回學校上課的學生，例如一些患癌症的學生。他們接受治療及在家中休養期間，醫院學校老師會到其家中上課。感恩我曾參與此類家居教學工作，能讓我到病童的家中或醫院去探望他們。每次探訪都為我在教育路上，對長期病患孩子的特殊學習需要及情緒支援方面多了一些知識及技能上的磨練，更增添了我對特殊教育方面的一份堅持及使命召喚。

我很懷念長居醫院的銘仔(化名)，四月份剛好是他離世兩周年。記得2019年曾與銘仔有兩次會面，預備第一次探訪時，最令我苦惱就是帶甚麼禮物才合適及如何打開與這孩子的話題。於是，我細閲孩子的個人檔案，了解他的背景狀況，向有任教他的老師了解他的性情及喜好──做孩子工作的人，需要有敏銳的觸覺及靈活的應變能力。在老師們的分享中，我發現銘仔怕熱的特點，我決定買風扇作為「見面禮」。再多想了一會，因他需要長期臥床，我決定買兩把可插USB供電的小風扇。

到了銘仔病床前，自我介紹完後，我便拿出一把風扇給他。他看了我一眼，表示謝意。我說還有一件禮物，他的眼睛瞪大了一點，不作一聲看著我，我送上第二把風扇。他這下裂開嘴巴，可愛地笑了！問我為甚麽兩個禮物是一樣的？這種小心思，給他非常意外的「驚喜」。我説：「因為知道你最怕熱，所以送上雙份一樣的禮物。」接下來一個小時，我們聊得不亦樂乎，沒有一秒冷場。這位大男孩真使我感到驚訝，他堅強而風趣幽默，還會精靈地取笑我；他令我忘記了自己身處醫院病房中。離開前，我有個感召，自覺應該繼續跟進他的學習及情緒上的需要。我大膽地問他會否接受我再次探訪？他非常爽快地答應了。我追問他下次希望我帶甚麼東西來探望他？他不假思索地回答，要跟我學習STEM。我離開前，我們已經商量好下次學習活動的大概内容，就是透過電子學習工具，一起砌模型。

五個月後，我再次造訪他。雖然帶上了學習材料，但我非常掙扎，因為銘仔手脚活動能力有限，如何跟他一起完成呢？最後，我不再猶豫，索性放開忌諱，直接問銘仔想如何完成這學習活動？他也沒有半點猶豫地答：「我會用嘴巴指揮身邊人協助完成呀！」在那乾脆俐落回答的瞬間，我感到銘仔比我勇敢多了，堅強多了，也樂觀多了！我思想這大男孩對生命到底是怎樣想的，面對困難的態度為何如此樂觀？

原已跟銘仔約定第三次探訪，他的生命鼓勵了我。可惜一個疫情，醫院停止了探訪活動。我未能遵守我對孩子的承諾！直至收到他離世的消息，我知道原來他指揮了長期照顧他的醫生及護士，跟他一起完成了STEM的作品。我站在他的靈堂前告別時，我感謝他在沒有老師的「督促」下，他都努力完成了他生命中最後一份功課。

我至今仍非常懷念這年輕的小伙子，他是如此單純熱愛著生命，沒有抱怨，沒有訴苦，沒有放棄，他活得豐盛而燦爛。銘仔成為我們作為基督徒的提醒，我們不知道在世日子有多久，哥林多前書第十章31節鼓勵我們：「無論作甚麼、都要為榮耀神而行。」(《和合本》)

黃麗婷校長

各位閱讀這家書的弟兄姊妹：

主內平安！

很感恩一年一度的「籌募晚會及異象分享會」依時順利舉行。雖然有少部分嘉賓未能出席，但當晚氣氛非常溫馨，程序相當緊湊。雷建華牧師當晚分享的信息圖文並茂，十分精彩；而《在地若天》這個題目，對信徒來說非常有挑戰性。今日這個地球相當混亂，除了新冠疫情此起彼伏，更有地緣政治不穩定，出現了能源及糧食短缺，因而引起快速通脹及經濟衰退的危機。故此，在此時此刻，信徒表達「在地若天」的行為、生活，確實非常重要。

其實「環球天道傳基協會」（「傳基」）正是盡這方面責任來協助信徒，藉著大眾社交媒體把天國的真理通過個人的恩賜見證出來，以關懷身心靈的方式互相服侍，讓這個世界更友愛及更和諧！剛出版的新書《教學人生──校長寄予生命的愛語》正是其中一項工程。祈望各基督徒校長的心底話，能夠對教育界中人（不止校長，更包括老師及其他相關工作人員）有所激勵，對身邊的莘莘學子加上生命教育。在此，我對撰文的校長們致以衷心的感謝。

在今年的分享會中，我大膽地讓大家知道我們的財政首次出現盈餘。有人認為這樣會減少支持者的金錢奉獻，但我深信透過介紹我們過去一年的各項工作，上主會讓弟兄姊妹更了解「傳基」實在是非常謹慎運用金錢的機構，因而明白他們的支持沒有白費或浪費。結果出乎意料，今次收到的奉獻是歷年來最多。我們深受感動，但仍懇請大家繼續積極以金錢及禱告支持我們的事工。

除此以外，我感謝上主，在過去多個月內《家書》中提及的資訊科技發展的需要，現終於因為聘用了一位半職專業同工而開展了。請大家在禱告中記念，讓各同工們能夠彼此配搭，使這事工能夠發揮功效，接觸更多人，更能榮神益人！

祝大家在感冒季節身體健康！

你的弟兄
麥基恩謹上
環球天道傳基協會義務總幹事

二零二三年五月

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