生活上有許多事情發生後都要求我們即時回應，即時的反應甚至可能關係到生死一綫之差。大眾稱這種即時反應為「執生」，意指應對未能預計的突發事情，予以充足靈敏度回應，會變通。不過，「執生」需要在理性與感性之間取得剛好的平衡，才能做得妥善。

教育指向準備、計劃及細致籌劃，是較偏向理性的訓練。至於未有準備和預計之外的事情，往往令我們難以接受或落入驚訝之中，這就容易給情緒蓋過而不懂反應。

近年發生的事情，無論是社會、經濟，或是公共衞生，都令我們掉入驚訝之中，受到情緒騎劫。

最近有許多研究提出即席或即興反應的重要性，更特別建議，在教育及訓練上可提倡這方面的教學。

台灣就「即興學習」進行了一個比較的研究：以即席式戲劇教學活動，經一年研究，再檢測此教學法在提昇學習者英文口語能力上是否有效用。此研究之結果發現，「過程」導向之即席式戲劇教學活動在提昇學習者口語能力確實有其效用。(註1)原來除了語言學習之外，科學、教育、醫學、心理治療上都有很好的效果。

即興，最多出現在音樂表演上。自有音樂以來，歐洲或世界各地許多音樂風格都帶有即興的成分。在音樂之中，隨著感情投入，樂師演奏的同時會加入自己的創意，或者透過聆聽其他演奏者即時作出回應。這種做法需要極高的技巧，也需要高度的投入感，才可以作出這樣的精采演繹。

精采到位的教育也需要即興的成分。這即興不單是高興與享受，也是高層次的投入，更代表擁有活學活用的能力，能夠靈活變通，也是最近提倡的“embodiment”(體現)的境界。

在輔導的學習之中，我曾嘗試讓學生投入這種體現之中，把他們分配做廣播節目。那些負責任的學生在節目開始以先，把預先寫好的講稿拿出來了；我卻提議他們把講稿放下，專心投入聆聽並準確地回應各方。原來，真是不容易！道理能明白，但真正能夠體現出來，就需要忘我的狀態、完全地投入；甚至往往要謙卑承認自己無知。這些態度在輔導的工作上尤其重要。

這讓我想到，教育不單要傳授已知，更要學習認識未知。

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任

註1. Hsiu Ju Lin (06/2011)。即席式戲劇教學活動對英語學習之影響。《北市大語文學報》，第6期，頁59-81。