觀點與角度構成我們對「多與少」的看法不同。正向心理鼓勵我們尋找事情的好處、積極正面，與及換框察看事情。在人際關係上，特別在親職教育上，我們看「多與少」不是好和積極與否的問題，而是拿捏有度；也不是多與少的衡量，而是要有「對得準」的做法。

近年聽到各界的聲音，都說現代的年青人欠缺主動性。他們對社會服務、家庭責任，甚至連自己的前途都漠不關心，又不願意投入，更不會積極追求，很少表達意見。不關心，冷漠的態度令到老師、僱主、父母無所適從和無奈。另一方面，根據統計處公布的數字顯示，香港青少年自殺的增幅很明顯。衞生署首度發布已進行數年的調查數據，指2023年有計劃和曾企圖自殺的中、小學生比率合共4.1%，屬五年新高；又以中學生比率較高，合共5.3%。教育界和專家均認為相關數據高，促請當局定期公布數據，引發社會討論和關注。

2023年9月，香港大學的防止自殺研究中心發布年度最新數據。根據死因庭數據推算，2022年香港的自殺率為14.5，即每10萬人中有14.5人死於自殺，比2021年的12.3增加17.9%；其中15至24歲的青少年自殺率為12.2，較2014年的6.2急升近一倍。港大防止自殺研究中心總監葉兆輝向傳媒指出，學童的精神健康較疫情時期差，可能因學生重新上實體課後面對追課程等壓力所致，而學童的社會網絡未曾建立，不懂及難以在遇上困難時求助或自行適應。他認為，有關數字值得關注，更憂慮或有不少學童仍未被系統識別。

雖然不同地方均發現學生在疫後的成績下降，但葉兆輝指，現時社會對於疫情為學童在學習及朋輩關係方面帶來的影響仍未了解清楚；呼籲家長多花時間陪伴孩子，了解他們的需要和提供支援(註1)。這些統計數字與專家的研究難免加重教育工作者與家長的壓力。主要問題是對孩子的陪伴與協助，究竟多少才足夠？怎樣陪伴才合適？多與少，其實在於做得適切孩子的需要，這是重點。

早前在網上看了一個三、四歲的韓國小孩的訪問。節目主持人巧妙地安排在鏡頭另一邊看父母的反應。孩子乖巧羞澀地回答節目主持人的提問，但問及父母之時，他強忍著眼淚說，覺得父母不喜歡他，因為父母沒有時間陪他玩。母親立時哭出來，她沒有想過孩子竟然這樣想；父親也很驚訝，原來孩子介意自己大聲叫他全名。雙職父母在忙碌的日程中，想不到孩子收到的身體語言訊息，竟然與他們心目中的意思相差這麼遠。

孩子有可能收錯訊息，但是長時間誤會又缺乏機會對證及澄清，孩子自然會放棄，不再說話，不表態，或者壓抑與偏激。所以，如果孩子不說話，其實他已說了最重要、最重要的話。

最近在Netflix引起轟動的一套連續劇《混沌少年時》，講述一個極少表達自己的十三歲少年；在校成績不錯，卻突然被警員上門拘捕歸案，原因竟是持刀殺人。少年父親憶述，自己小時候曾遭暴打；成為父親後，他發誓不打孩子。暴躁的脾氣則發洩在別人身上，但孩子看在眼裡。電影沒有交待孩子殺人是否受父親影響，但長年累月不表達自己，沒有機會練習情緒控制，只有壓抑，爆發出來的猛烈程度令主角完全失控。

溝通，是現代人很缺乏的能力，家庭成員之間在這方面的缺乏更明顯。

孩子在不同的年齡層有不同需要，根據艾端克森的社會心理發展階段，我們需要根據孩子不同年齡的心理成熟程度、社交進程及心性發展等改變，適當地調整與他們相處的方式(註2)。兩代之間能開放溝通有助調整做法。如果只以照顧來看待孩子的成長，單向性了解、訓練孩子，便容易產生多與少的掙扎和壓力，也容易構成許多不必要的誤會及不幸。

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任

註1. https://www.info.gov.hk   2. https://images.app.goo.gl/16uJ6HJSpMFARAP1A

當我們坐上計程車，司機總會先問我們：「去哪裡？」目的地是旅程的方向，最終要去到的地方。

向目的地進發是自然及合理的方向，只是從教育的角度來看，又或從成長發展的方向來看，目的地反而不是最重要；「教育的對象」與「教育的過程」倒是核心──最重要的部分。

許多學習機會是從失敗或迷路得來，所以現實的結果未必是教育的目的地。如果把教育及學習放在一個較為寬容的框架內，學生可以在安全範圍內遊走演練，那是更理想的做法。

在力學上，有推力(action)和反彈力(reaction)。你有多大推力，就有多大反彈力。將這道理放在教育之上，我們會發現有多大推力，收到的反彈力自然就有多大。

最近在英國瘋狂流行一套連續劇《混沌少年》。雖然只有四集，卻令觀眾關注到教育、親子、網絡欺凌、情緒控制、價值觀、代溝、兩性交往，以及網絡文化等許多議題。劇集內容講述，一個只有十三歲的少年人謀殺了同年紀的女同學，他是證據確鑿的殺人犯。從教育的角度來看，這件事嚴重偏離教育的目的地，卻反映出一些大眾忽略了的問題，為教育提供了一些重要的資料。男主角表面上是乖巧的孩子，沒有人察覺到他承受著欺凌。戲劇短短四集內容提醒了社會大眾，生活系統產生出來的變化。教育需要調整，需要作出改變，才可以對孩子、家庭及社會有幫助。如果只是要求，帶出的反差會愈大。推力大，反彈力往往也大。

這劇集提出，在錯誤中學習也是教育最需要及最寶貴的地方──要學習錯，知道錯，接納錯。

以往在學的日子，我們努力去做對，並且要成功，但是沒有想過面對錯；然而，面對失敗和接納錯誤才有機會討論，再研究改善錯處，反而是教育最有效之處。

在《混沌少年》最後一集，父母坐下來，雖然為孩子所犯的錯心裡絞痛，但是他們卻有機會一起討論：究竟在哪裡出了問題？哪些現象出現的時候，他們忽略了？雖然時間不能夠倒流，但是二人討論卻加深了夫婦的默契及對彼此的支持。許多時，父母不能接受失望，只強加要求在子女身上，反而令到孩子沒有退路。反思的部分是全劇最富有人性、最感人的部分，也出現最精采的學習時機。因為這時的學習不是在頭腦上，而是刻骨銘心的領悟。

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任

一名14歲華裔少女因吸毒過量致死。這是悲劇，也是警號；再次敲響警鐘，要我們多多關注漸漸長大的孩子。

據瞭解，少女的父母一直關注女兒吸毒這事件的發展，只是當地衛生局的戒毒輔導員告訴他們不能強迫孩子去戒毒，最終孩子失去了生命。

我們看見父母、孩子與戒毒輔導員之間構成了一種無形的三角關係，實在極為不智。假如三股力量合作對抗毒品，那結果就會完全不同。當然，合作商量是一個過程，需要花時間交流意見，才可以達成共識。但這個瞭解過程是極之珍貴和有效用的步驟，大家可以透過彼此理解而得到進步和改善。現代人講求效率，往往依循線性羅輯，要求去除障礙而達到預期的效果。這樣便很容易忽略了接納和等候的重要空間、同理與合作的重要意義。

本港近年也興起了一股吸食「太空油」、電子煙的熱潮，更成為「跟上潮流」的關注點。當然也有不少十來歲的孩子在「闖關」(吸毒)的時候，不幸喪失生命。不少父母起初並不知情，直至事情已經失控了，卻已經無能為力，只能夠瞪著眼乾著急。

網上的資料顯示，青少年死於毒品過量的數字正有增無減。根據報章報道，美國聯邦政府的統計數據分析，2019年至2020年間，美國青少年的死亡率連續上升，已達到近15年來最高水平。其中，青少年死亡率顯著上升的一大原因是吸毒過量。至於香港，2024年上半年21歲以下青少年被呈報的吸毒人數，由去年同期394人上升至452人，當中有接近75人吸食「太空油」。在該群組中，最常吸食的毒品依次為大麻、可卡因，而「太空油」這新興的「潮流玩意」則首次被呈報，成第三位最常吸食的毒品。

 「太空油」事實上是一種非法混入有害物質的煙油。雖然無標準成分，但它通常含有一種名叫「依托咪酯」的物質，是一種須由醫生處方的麻醉劑。「依托咪酯」受法例管制，屬毒藥表第1部毒藥。「太空油」會嚴重損害身心健康，包括令人上癮、失憶、抽搐、昏迷，甚至死亡。因此，香港在2025年2月24日開始已經正式禁用。

在禁制毒品的同時，我們更要明白青少年的特性與及毒品問題的本質。有人說：「人不風流枉少年！」這話其實指出年青人有一些特別的行為及成長的特性。他們追求刺激，因為身體對多巴胺的強烈反應，導致歷險、新奇對他們更具吸引力。「不准」「不可以」反而激發他們的挑戰心理，愈是不准，他們愈要去嘗試；所以單單禁制，反而構成了推動力。

禁制是要求即時收效的做法，不過反彈也來得很快。如果在禁止的同時，成年人可以多瞭解、多聆聽目標群組的心聲和他們的需要，改變就由他們主動了；加上成年人給予多點接納，在求變中同行，得出來的效果會更符合理想呢！

原來人改變離不開「愛」，青年人感覺到被愛、被尊重；家校與年青人站在同一邊對抗毒品，才能有效地增加勝數。

最近聽到很感觸的一句說話，是來自一位不停進進出出監獄的吸毒者。他多年來參加一個教會的支持小組，牧者好奇地問他為甚麼參加這聚會？他回答說：「因為在這裡，我覺得你們『看待我是一個人』！」

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任

嘗試細想一下，當別人問「為甚麼？」或者自己的內心發出了這個問題的時候，究竟這句「為甚麼？」代表著甚麼呢？

原來這個看似再普通不過的問題，實在會帶給人截然不同的感受和反應。

多年前出版過一本書，名叫《十萬個為甚麼》，是一本普及讀物。問一句「為甚麼？」是鼓勵我們深入去探究事物；面對一些事情時，發出多些好奇心，可以藉此讓我們學到更多，知道得更深入。這「為甚麼？」代表著探究的精神和希望解決問題的態度。

可是在某一些場景底下，「為甚麼？」竟然可以變成了質問，使到聽見的一方慌張起來，甚至驅使他趕快遮掩逃避。

究竟這「為甚麼？」是甚麼呢？這問題可以從兩個向度去理解。首先，從理性的向度去聆聽，我們可以先把個人的因素放下，冷靜地著重找出原因，研究對策，再去解決問題。不過，這是很難做到的事情。無論是聆聽，或是發出問題的一方，我們的感覺都會被牽動，所以提出這問題之先，我們需要調校好態度，以致我們可以達到研究的效果。

至於在關係上，我們問「為甚麼？」例如「你為甚麼這樣對待我？」這說話其實是在控訴，是不滿的表達。一位母親對兒子說：「你為甚麼這樣不小心？」這說法實際上是指責，也是要求。所以「為甚麼？」這問句是甚麼就取決於發問的人的心態，取決於關係，也取決於提問者與接收者的素質。

一個以追究心態去問「為甚麼？」的主管，不容易找到真正的問題所在。一個以控訴口吻去了解學生學習困難所在的老師，也不會得到答案；因為膽怯的學生只會噤若寒蟬，不敢說出真話。

因此，問到「為甚麼？」之先，要先問問這句「為甚麼？」的意義，你希望藉著這個問題達到甚麼效果呢？

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任

耶穌說：「你施捨的時候，卻不要讓左手知道右手做的事」(馬太福音6:3)，要提醒我們不要張揚所做的事。很驚訝地發現，這做法原來很真實兼且到位。

「十年樹木，百年樹人」的意思是教育工作艱辛，要栽培一個學生成才所需要的心力，確實遠超過我們所能估計的；加上社會變化，從事教育事業更是困難重重。要做到只問耕耘，不問收穫；要左手不知道右手所作的；其實很難做到！

蘇永乾校董多年來辦教育的熱誠就是耐熱、透熱的做法。他除了在政策上參與，更希望參與及支持學生的生活與學習，身體力行！他的普通話並不靈光，但是接受他助學的孩子仍然與他一起吃飯、閒話家常；因為孩子知道他關懷他們。對香港的學生，他同樣說：「學生有甚麼困難，儘管告訴我呀！」

「宏恩」開辦至今，由開始的四個課程已增加至十二個課程，一路走來並不容易。除了準備開辦課程，接著收生，扶育他們畢業，步步有驚喜。不過，我們明白到「有人冇書讀，有書冇人讀」是真確的事實。有些學生因為成績未達標或其他問題而沒有機會接受高等教育，他們有種種原因令他們考試失手，也有經濟困難而令他們卻步。「宏恩」雖然是一所規模小的學校，但在照顧學習困難與經濟困難的需要上不遺餘力。校方及至校董經常伸出援手，設立各類獎項及助學金，讓有志力學的學生有書讀。

至於「有書冇人讀」倒是現在費思量的問題！學院今年成立第十年，認識我們的人有限。如果根據「百年樹人」的概念，教育工作需要經過歲月的洗滌及沉澱，看來我們還要多努力九十年呢！

去年全校收生超過我們的理想，算是逆流而上；今年的問題是尋求更多地方，是努力栽種之後的成果。因為有些學生由機構、同事、教會推薦而來，也代表已經畢業、在工作場所的畢業生的表現受人注目了。

我們被這些可喜的現象激勵，仍然要努力繼續默默耕耘！我們給年青人重要的信息，就是要繼續抱持夢想。教育就是支持他們去尋索這條路。

有兩位畢業生都敢於追夢，一位畢業後，希望成為飛機師；但是遇上新冠肺炎，航空業停擺，他卻沒有放棄，繼續努力，堅持理想，所以他很快便會成為飛機師，於天際翱翔。另一位努力裝備自己，繼續進修要成就導演夢想，也相信指日可待。

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任