作 者 ：洪嘉惠
牧者 / 專家文章：李耀全博士、詹玉冰女士、譚日新博士
編輯：錢妙儀
產品編號：TDW041 定 價 $140.00
ISBN：978-988-77522-4-0
出版及發行：環球天道傳基協會
內容簡介：若要離開情緒低谷，人往往要有面對自己的勇氣，願意付出時間跟自己坦誠相對。作者決意走出情緒困境，踏出重要的第一步，她從認清自我開始。神給她一支畫筆、一本畫冊，她隨意畫，不自覺地把生命成長中隱藏著的往事與壓抑多年的情感一筆一線畫出來。無意間，把內心真正的感受向神、向自己赤露敞開。一年多時間，神把她從無助、徬徨、壓抑的情緒中釋放，讓她終於尋見喜樂。
以畫為鏡，以畫代口，向神、向人訴說心事！
※隨書附送木顏色筆乙盒
普遍家長對孩子玩遊戲機心存一份恐懼，害怕孩子一旦染上這玩意就一發不可收拾，因此，父母偏向選擇較極端的方式企圖防止孩子陷於沉迷打機的危機。的確，近日報導指有遊戲程式引導玩家挑戰「自殘」任務而達致自殺目標，豈能不叫父母感到心寒呢？ 作為一個家庭調解員，我對每位面見的孩子不會採取「支持打機與否」作為溝通的立場，因為只要對方擁有自我導向的能力，即可清晰地回應以下四條問題：為何要繼續打機？在甚麼情況下不打機仍然獲得滿足感？活著的意義是甚麼？別以為孩子對這些問題感到無聊，這些愛打機的孩子也能給與意想不到的正面回應。
有一位中二的男孩子坦誠地分享說：「當我打機的時候會失去時間觀念，需要家人時常提醒。但我很想父母明白，停止打機是需要很大的勇氣，因這代表要放棄從遊戲世界裡獲得的光輝，例如欣賞我能打爆機的朋友。」我說﹕「若這樣才獲得滿足感，那就成了它的奴隸。」他再補充說：「我認同現在需要為自己多建立其他興趣，因我發現打機並沒有減少無聊和沉悶感。」我追問如何能下定執行的決心。他想了一想後回應﹕「令我下決心的動力來源是想幫助自己預備一個光明的前途，那就可以找到好工作、養活家人過穩定的生活。」同時，他覺得若爸爸不用供養家人，他所賺的錢可讓自己盡情享受生活，故為爸爸因維持家人有穩定生活而寧願犧牲自己的玩樂而感到自豪。我好欣賞這男孩有這份孝心和積極的遠見，也提醒他要先看得起自己，才有達成目標的信心。
從以上個案中，我反省到孩子渴望被父母信任和了解，而父母則常抱怨孩子的不理睬。但真正破壞關係的不是孩子反駁或無禮所致，而是父母針對孩子發出的「你不尊重和不愛錫家人」等惡意批評。久而久之，當他常處於不被了解和體諒時，日後與人相處時就容易與人發生衝突而常帶後悔感。
「那些心中迷惑的，必明白真理， 那些發怨言的，必接受教訓。」〈賽29:24〉
馬君蕙主任/余德淳博士 EQ訓練研究顧問
陳小姐在一間很具規模的貿易公司工作已差不多三年，工作表現優異，一直深得老闆欣賞，去年還升職加薪。這位老闆是一位事業有成的中年已婚男士，育有一雙子女。他年輕時在英國著名大學畢業，其後回港發展事業，自己開設公司，在行內很有名氣。而陳小姐出身於基層家庭，父母一直在幹粗活來養活四個兒女。作為長女，陳小姐中學畢業後便放棄升學機會，年紀輕輕踏足社會工作來賺錢養家，因學歷不高，只好努力工作。雖然她的努力沒有白費，更贏得讚賞，但內心深處卻充滿自卑感，加上性格內斂，故與同事甚少交往，對男女感情更是採取逃避態度。
升職後，陳小姐在工作上跟老闆的接觸也隨之增加。近來，她發覺老闆無論在言談或舉止都極不尋常，例如經常無故走近身邊，接觸的眼光和語氣都是溫溫柔柔，甚至送她一些公司贈品；午餐時分也會走來吩咐她記得吃飯…。近月放工，多次發現老闆遠遠尾隨她回家或去不同的地方。她覺得老闆有愛意暗示，很快會四處宣告深愛著她，承諾盡快離婚和娶她為妻等。
當她將這「浪漫愛情」告訴父母及弟妹時，他們卻嘲諷她不要發白日夢。連幾位好朋友，也認為她因工作壓力，弄致精神緊張、思維混亂而產生遐想，勸慰她不要鑽牛角尖。家人朋友的這些回應令她非常反感，認為是他們妒忌自己，甚至想横刀奪愛。
為了證明自己和老闆的感情是真愛，她決定盡快公開戀情。上班時以親密的名字稱呼老闆，服飾衣著顏色跟他相襯；在公開場合緊緊貼近他，下班跟著他一起離開；還在自己的面書上放了一張工作時的合照，下款寫上「我們要結婚了！」老闆知道這一切後，將陳小姐叫到辦公室，並嚴正表明自己對她絕對沒有半點愛意，希望陳小姐不要單方面胡思亂想；同時還警告說如果再受如此滋擾，會即時解僱她。但是，陳小姐不怒反喜﹕「他這樣說一定是以事業為重；暗示解僱我，是方便日後能早日組織美好家庭。」
陳玉麟醫生 資深精神科專科醫生
耶和華親近心中破碎的人，拯救靈裡痛悔的人。《聖經新譯本》〈詩34﹕18〉
當我們遇上不幸的事情時，如何自處？在哀傷療程當中，輔導者、受導者與離世者連繫同行的經驗又是怎麼樣的？藉著治療師的經驗分享，讓我們看見人的軟弱和受醫治的力量。
文﹕朱紹佳 (個人、婚姻及家庭治療師)
編輯﹕謝芳
麗兒(化名)年幼喪父，自小與母親相依為命，感情要好。誰知她剛工作出道不久，就要面對母親患癌病離世，隨後又與男友分手，接二連三的打擊，讓她頓感生命跌落深淵谷底，滿懷疑惑不解﹕「我做錯甚麼，他要跟我分手？」「母親是好人，一生對我養育不辭劬勞，為何上天給她絕症？我未能報答親恩，令她失望啊！？」
她來見我的時候，外表憔悴疲倦，為了逃避內心的悲傷，縱然上司對她不公，不斷增加工作量，她也情願忍受，做到廢寢忘餐；即使有空也不去接觸朋友， 害怕有人提起母親。她把內心感情收藏起來，既擔心自己精神分裂，又感覺母親離世已經數個月，仍未能放下是不正常，所以她認為「不說」、「不想」、「不感覺」的麻木態度就會令自己過渡而無事。然而，當她愈壓抑否定，內心就愈感痛苦。如是者勉強支撐了數個月後，身心便瀕臨崩潰似的。
親人突然患癌病離世的經歷，筆者去年也曾遇上。我自小與大家姐一起長大，她性格樂觀、勤力和樂於助人。她最疼惜我，經常帶我到處遊玩；當受到父母責打時，她會即時站起來保護我，亦很照顧其他弟妹。這位為弟妹和家人犧牲了很多很多的大家姐的離世，令我人生好像突然失去重心支柱，每天活得像行屍走肉一般，並且對我的信仰也造成衝擊。我問神﹕「你公平嗎？好人無好報？為何禱告都沒有效果？」 後來，經過一段時間輔導和默觀禱告的過程，我得到了醫治復元。之後在靈性導師的引導下，我經歷到與她「道別」，即是說出對去世大家姐的情懷，感激她，並祝福她在永恆裡安息；我跟著好像聽到她對我的回響和期望，那刻的心靈感到莫大的釋懷和安慰，人生重新有力量和盼望走下去！因此這個奇妙與家姐「道別的啟迪」，令我幫助到麗兒。
首先，正如我親身體驗，要處理麗兒的問題，就是要協助她清除內心的悲傷矛盾，因我深深明白這個苦楚掙扎。所以每次接見麗兒，我只將真誠臨在輔導室(genuine presence)，放下任何知識技巧，以深度的同理心接待和陪伴，讓她感到安全、被明白和尊重。最重要的是，向對方分享自己喪親的經歷(use of self)，讓她認識到自己的情況，是最正常不過的。
後來，經過一段時間見面，麗兒分享多了，開始較多接觸和接納內心情感思念，於是我進一步協助她疏通內心鬱結， 就是與母親作出適當的道別分離，這次進行一次「空櫈子」的默想演練(empty chair)。在演練中，我邀請她想像母親坐在面前，自己深情地注視母親，然後嘗試告訴母親一直想對她說的話；之後， 想像母親怎樣的回應，認真地聆聽母親向她說的話。我鼓勵麗兒盡情地體會彼此的想念和愛，最後感謝欣賞母親一生對自己的美善美好，並向她作出祝福和道別﹕「媽媽，我很掛念你，不捨得你，我感到很傷心和孤單！我多謝你一直以來好照顧和愛惜我！請原諒我在您患病時，照顧得不好！…」看見麗兒邊說邊淚流滿面的同時，她仿如聽見母親回應﹕「天下父母都會疼惜自己兒女的，你向來很孝順，好關心我，我不會怪你呀！我不在了，最擔心照顧不到你，所以你要好好照顧自己，做工不要捱壞身體呀！還有，媽知你和男朋友分手而不開心，但世上還有其他好男孩的，我相信你會找到喜歡的，我會放心啦！…」
整個演練過程(enactment)，她淚如泉湧，投入而勇敢地去分享、聆聽和體會內心情緒思想。最後，當她向母親道謝和祝福話別時，難忍別離，哽咽更甚，甚至多次停頓片刻，但在當中卻體會到母親歡喜她的欣賞，又感到一份安慰和撫摸！此時此刻，我也禁不住淚水，彷彿體會到「耶穌哭了！」〈約11﹕35〉，衪在中間，凝視和傾聽他們的對話，與哀哭的人同哭；那份濃濃的親情與愛，滿溢在他們的心靈，雖是分離，卻仍是連繫著(continuing bonds).
這樣， 我看到麗兒好像重新得到力量和希望，帶著母親的精神和愛離開輔導室，再踏上人生的旅途。記得她領悟地說﹕「我要學習母親美好的品德，延續她的願望；好好照顧自己，珍惜所擁有的和關心我的人。」 同樣地，我也帶著家姐的關懷和榜樣，去輔助其他有需要的人…。
*參考資料: Klass,D.,Silverman,P.R.,& Nickman,S.L. (1996). Continuing Bonds: New Understandings of Grief. Washing,DC: Taylor & Francis.
(優惠只適用於20個以上的團體購買)
嗚謝：陳庭芝小姐／黃世強先生／鄺保強醫生／何柏澂先生 (排名不分先後)
一位笑容滿臉，彬彬有禮的中二男孩走進接見室，剛踏入門口即急不及待地向我解釋遲到的原因，還表示爸爸的教導十分嚴厲，「守時」更是家中最重要的規條，說時神情繃緊得好像在法官面前宣誓般。其實，家庭訂立規範，原本意念是好的，目的是教曉孩子做事有底線而不過分，保障各人的心靈得著安舒、展示父母承擔責任及對處境控制的榜樣示範，但最終的核心是想建立一個互相尊重和輕鬆快樂的家庭。父母若果扭曲了家規的意義，那就很易將家庭變成法庭，令小孩每天擔心自己何時成為待審的犯人了。
那位男孩分享說，與家人一起食晚餐是他最感到緊張的一刻，因為爸爸會利用這時段來重溫家規，例如提醒他作為一個中國人就要正確地使用筷子，但當他表達不同的意見時，就立即被罰停餐一晚。我明白這麼守規矩的男孩心中真正想反駁的是不滿在家中沒有表達自由及討論空間。我想先了解他是如何理解爸爸有這高要求的訓練，所以反問他﹕「這家規的設立是否刻意令你感難堪和不快樂？」 這男孩想了一想說﹕「爸爸不是想害我，是希望我日後作一個成熟的男人。」這男孩突然笑了一笑再說:「每當我想反駁前，只要心想著爸爸不是害我，是在幫助我，那自己就較易有執行的推動力了。」
在此個案中，我反省到，忠心型的父母，不免會對孩子作即時的管教、指導。但最佳是作智慧型的父母，才能掌握建立快樂家庭之道，例如尊重家人各人的價值觀；肯定關懷（雖然難忍）；反省對家人是否有偏見或針對：成為中間仲裁人，協助爭執中的子女找出相爭和協助點。不過，無論你屬甚麼型的父母，必須做到一點，就是「孩子很難改變，甚至不遵守家規，但也不可放棄去教導和去愛他。」父母的愛，孩子會看在眼內，堆放在心裡，一生也不會忘記。
愛是恆久忍耐，又有恩慈…凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息。〈林前13﹕4,7-8〉
馬君蕙主任/余德淳博士 EQ訓練研究顧問
結婚剛剛一年的陳先生和陳太太非常恩愛，而且他倆都是虔誠的基督徒，在基督信仰和靈性上十分親密。可惜卻在夫妻性親密關係一直保持距離，陳先生向太太的性要求都一一被婉拒，「真正的愛是超越情慾的限制」這是太太「義正嚴詞」否定夫妻正常性生活必要性的大道理！深愛太太的陳先生無奈全然接納這「有愛無性」的夫妻關係。直到有一次，太太看到一則有關知名女子因受早年遭性侵犯陰影而選擇自殺的報導，陷入反應激烈、鬱鬱不樂、失控的情緒，更失去一般生活的能力與動力；甚至「反抗」丈夫的擁抱和安慰，始揭露她曾遭遇性侵的不幸！
從陳太太對一則簡單的新聞報導產生如此强烈的反應，足以令我們有理由懷疑她曾受過莫大的創傷，或者這則報導與她的經驗非常相似，勾起她已壓抑多年慘痛的記憶。她可能患了 「創傷後遺症」 (PTSD, Post-traumatic stress disorder)，一篇類似新聞便引發了 「第二次的傷害 」 (secondary trauma)。
陳太要盡快尋求各樣專業的治療，包括藥物治療、心理治療及創傷治療。若創傷似是記憶猶新，創傷治療便是首要施行的治療，幫助陳太太正面面對昔日的創傷，尤其是採用創傷經驗重塑治療(Exposure Therapy) 將負面的記憶一一地化解。心理治療方面，陳太太所需要的是重建自信及互信，尤其是對男生，當然這包括自設人際關係健康的防線，和自我保護的能力。其實陳太太不一定是對「性」有錯誤的認知，她可能是用「宗教」作為她自我防衛措施(Self defense mechanism) 避免再次受傷害。故此她需要與丈夫接受一位基督徒專業的婚姻及性治療師的幫助，克服抗拒性親密的心態。
本人相信經過適切的治療，陳太能完全得到醫治，事因陳先生對太太有真心無私的愛。基督信仰亦該幫助她得康復。因聖經教導﹕「愛裡沒有懼怕，完全的愛可以把懼怕驅除…。」〈約壹4:18〉
李耀全博士 資深心理、婚姻與家庭治療師
遵守教訓的，走在生命的路上；離棄責備的，卻是走上錯路。《聖經新譯本》〈箴10﹕17〉
在一個陽光普照的春日，走進滙基書院(東九龍)偌大的校園，與鄭建德校長一起談生命教育，講述如何將教學理念、生命教育傳遞和實踐出來；分享教師團隊協助推行期間面對的困境、學生現處的困難…「現今的教育制度出了問題？」「適合學生的出路在那兒？」
文/圖﹕謝芳
部分相片由被訪者提供
在訪談中，身兼課程發展議會科學教育委員會主席(2015-2017) 、香港直接資助學校議會副主席的鄭建德校長開門見山指出，當我們講學校要實踐「生命影響生命」的目標，以及如何將全人教育的理念傳遞到學生身上的時候，最不容忽視的是老師的角色。「老師是整個教育制度裡的核心人物，擔負起『生命影響生命』和『課堂內外的知識傳遞、培養和生命交流』的工作，如純粹只限於應付課堂的教學，幫助學生在公開試獲取優異的成績為己任，對我而言，是未達致『好老師』的標準。」
生命影響生命的實踐
鄭校長強調，「生命影響生命」的工作不是口號，而是實踐。走在前線的老師，在教學過程會不斷消耗(output)，若同時又缺乏適切的支援(input)，當面對學生的難處和挑戰時，免不了會有生命疲乏的時候。故此，作為校長，應該有此洞見，通過不同的渠道，做好老師的生命培育工作。「例如每星期設有『教師祈禱會』(教師會議)，內容包括敬拜、代禱、見證、以聖經為基礎的屬靈分享等，也邀請牧師講解聖經，這就是學校能為老師做的工作。」
他說，「以生命影響生命」的工作，不能全數透過課堂去傳遞，因為不同的科目課程始終各有規範和要求，始終對學生最具影響或感染力的，莫過於帶領他們去經歷，進而達致生命的轉化。「學校會舉辦一些有『生命改變』元素的活動，如節期或歷奇為本的營會；境內外的探訪服務或短宣活動。我們有一信念﹕『生命轉化的工程，需要百分之百親身經歷才能完成』，這一點非常重要。當然，這教學理念還需要家長的認同和支持，整件事才能成功。」
著眼成績帶來的壓力
「在現時的教育制度下，同學感到極大的壓力。據學友社早前就DSE香港中學文憑考試進行的壓力調查報告顯示，以十分為滿分，也有一成八到兩成同學的壓力指數超標，比去年超出4%，這正正反映整個社會對於成功指標或量度的尺是過分單一。」他指出，很多家長對TSA感到極大的怨憤，但TSA本身並不怎麽「十惡不赦」，它在教育工作者的眼中，只是協助學校掌握資料作分析。
「可是，整個社會對成績都非常重視，故學校已不能單視TSA的結果為可優化教學的資料。甚麼人會看重成績？教育局會看重此成績，如成績欠理想，會問是否學校有不足之處？校董會會看重此成績，或質問校長，帶領學校為何連一公開評核試都未能達到水平？家長自然也看重此成績。甚至有學校拉起印上學校在TSA成績的橫額，以顯示學校的實力，以吸引更多人入讀報名。整件事情都被扭曲了，TSA的結果或公開考試的目的都被扭曲了，DSE亦是如此。大家都著眼在取得多少分數，取得多少個5星星也變成了家長看學校成就的指標。」
「逆流」的教學理念
鄭校長笑言自己的教學理念是「逆潮流而上行」。「作為教育人，應該有教育人的風骨，學科成績的表現也會看重、常作反思，以求精益求精，但『六育並重』的教育理念更重要。基督教學校的六育就是『德、智、體、群、美、靈』，我們要真實地將『六育並重』帶進校園，實踐於學校中，並非停留在口號的層面。」他感嘆現時很多基督教學校說高舉「德、智、體、群、美、靈」的教學理念，但最終都只標榜學校的成績，著眼於智育發展，「這正說明大家都不願逆潮流而行，所以按單一的尺去量度學校的成就、老師的成就、學生的成就。」
鄭校長重申，因材施教，是很重要的一種教育的理想。「學校的教育成效，不應該著眼在共有多少5星星的成績，而是通過悉心培育後，學生的增值如何，這樣才公平，因為孩子能在學業成就上有所增值，相信他在其他方面也會進步，家長應該因此為學校鼓掌，不要單看孩子能否進入大學。」他坦言經常有家長問這間學校有多少學生進入中大、港大、科大，甚至牛津、劍橋。「首先，我會反問家長﹕『你覺得子女是否適合牛津、劍橋或三所大學？』『我知道兒子成績遜色，但仍希望他能入讀大學，學校可否幫助？』我會坦白告訴家長這不一定對他最好。」
孩子的「逆境自強」鍛鍊
「有人問，現時的家長已將最好的都給了子女，為何孩子仍面對如此大的學習壓力？其實現時的家長對將來的出路掌握透切，這正正也是壓力的來源。」他認為入大學不應是孩子唯一的路。「當然，能完成大學的出路可能比較平坦平順。但是否孩子都要走如此一條平順的路？眼見有孩子考進中大、港大，最後還未完成便結束自己的生命，何以如此？所以談到年輕人輕生不只限於中學生，就去年多宗案例，其中相當部分是發生在大學生身上。「人生有很多路可以選擇，如想得通的話，今日面對考試失敗，或正走著的路並非最熱衷走下去的，他就能夠知道仍有選擇，知道有出路實在非常重要。」
「一宗又一宗學生自殺事件的發生，是那裡出了問題？我們可做些甚麼去遏止事件的發生？」他曾就此撰文﹕「我校旁邊就是佐敦谷公園，每逢假日都有很多家庭一家大小，扶老攜幼的在公園享受日光，閒話家常，說說笑笑。我深信就是這種家庭的關係彼此支撐著一家人健康快樂地成長。」
「有一次我到外國學校參訪，經過一個滑板練習場，看見小伙子們年紀輕輕，滑板技術卻很純熟，偶爾失手跌倒，總是很快就爬起來，拍拍身上灰塵，又再踏著滑板，揚長而去。我心想﹕『這就是逆境自強的鍛鍊了。』在香港，我們老是害怕孩子面對失敗，老是為他們遮風擋雨；但是愈是未嘗失敗滋味的小子，逆境自強的能力就愈低，父母的寵愛對子女的成長有時會適得其反。美國教育學者 Arthur Costa提倡培養『心智習性』( Habits of Mind ) ，其中有一項叫『願意冒險並且承擔後果』，就是鼓勵我們敢於冒險。縱使失敗了跌倒了，爬起來拍拍灰塵就可以昂然繼續上路。
有一段家長與孩子的對話，發人心省。有一天，孩子拿著98分成績的測驗卷給父母，爸爸問他﹕『你拿到這個分數的成績，你猜想父母會愛你多一些嗎？』他回答道﹕『不會。』父親追問﹕『假若下次拿到的分數低一點，父母會否對你少愛一點？』他仍然說﹕『不會。』我想這就表達了我們對孩子無條件的愛與支持。基督教信仰認定神對人的愛不會以他做到的成績多少來衡量多愛少愛，而是以他的良善忠心判定他。老師們、家長們，我們可否改變我們衡量孩子的標準，且深信他們都是上主所愛的。」
幫助學生建設自己的閃亮舞台
他指出，假如學校決策訂定成就指標單一在學業成績上，作為成績不理想的學生，在校內便沒有位置，他不會在校內取得成就感或受人欣賞的地方。故學校製造了多元的指標，讓每個同學都能擁有閃亮的舞台，縱然學業未達最理想，但卻能在某範疇擔當主角盡展才華，從而被肯定、被接納、被表揚。「除了海內外的服務計劃，還撥用資源，推行「Dream Project」計劃，幫助學生圓夢的同時，使同學身體力行去經歷生命的轉化。我常問學生，完成六年的學習，最難忘的是甚麼？他們都會訴說這些社會服務的經歷，海外、本地服務的經歷，每次聽他們帶給我的小故事，心裡都感動不已。然後我又將這些故事跟家長分享。」
鄭校長還談到下了不少功夫的宿舍計劃，「宿舍是提供給中一學生分階段入宿的必然項目，每位同學大概住二至三個月，目標是讓同學取得集體住宿經歷同時，也獲得個人成長的培育，包括自理能力、與人溝通的能力、建立學習習慣等。
STEM教育需檢視
講到STEM教育，他強調，STEM的發展是日新月異，而課程的發展，由意念到課程文件製作，從製作到推行，走進課室也需要數年的時間，大家如將焦點放在課程發展，是永遠都跟不上STEM的發展。「我們究竟想教學生一些甚麼？今日認為教授這種科技產品或技術，就能促進學生某方面的知識、技能和態度，有此想法是沒有問題，問題是由撰寫到變成課程的套件，再進入學校進行教學時，那套件已過時。列舉一個實例，現時科技的發展，許多人都會認為可將3-D打印放入課程，先教導老師使用3-D打印技術去配合教學，因可以具體化的幫助學生認識抽象事物（如原子結構）。如建議寫進課程，經過數年到成事之時，學生可能會告訴你家中已有3-D打印機。今日各人家中都有鐳射打印機，我有理由相信，在不久的將來，3-D打印便成為家家戶戶的常規。」
「務要牧養在你們中間 神的羊群，按著 神的旨意看顧他們。」〈彼前5﹕2上〉
「將學校發展成為一所高效能的學習中心，學生的潛能得到啓發，並認識眞理。每一天早上，學生和教職員進入校園時，都是滿有喜樂、以禮相待；上課時是生活化、有趣且有效；放學的時候有依依不捨的感覺、彼此祝福。」這是迦密聖道中學的願景。在這天，走訪了該校的郭永強校長，分享了自創校19年來為學生建立關愛(Caring)、和諧(Harmonious)、溫暖(Warm)的校園；培養學生明道、律己、忠主、善群精神。剛好英文校名Carmel Holy Word的縮寫CHW正與Caring, Harmonious, Warm的字首相同。郭校長表示這是刻意鋪排的，反映學校的特色。
文/圖﹕謝芳
BAND 1的教育服務
「很多家長來到升中簡介會，都喜歡問：『你們這間學校屬於Band幾(甚麼組別)？』我會笑著回答：『Banding只不過是按成績來界定學生組別以方便統一派位，至於我校則提供BAND 1的教育服務！』郭永強校長說。「我深信孩子都是 神所創造的，每位學生都有自己的潛能，老師的責任就是發掘和發揮學生天賦的才華，引導學生探索生命的意義，以正面和積極的態度面對人生。」
生命教育需要經營
他指出，生命教育就是營造一個全人建立和關愛的學習環境，讓年輕人的生命得以彰顯，就如聖經教導：「務要牧養在你們中間 神的羊群，按著 神的旨意看顧他們。」〈彼前5﹕2上〉「我來了，是要使羊得生命，並且得的更豐盛。」〈約10﹕10〉我們透過早會、聖經課、生命教育課及個人接觸幫助學生明白生命的真義。
郭校長表示，在這些課堂，老師從「現身說法」分享個人成長經歷入手，讓學生知道每個人在成長中或多或少都會遇上難處，也有依靠信仰力量克服的過程，期望學生透過師長、校長克服困難的例子，當落入同類的境況下時，也可透過禱告尋求幫助和找到出路。「我以自己參加馬拉松練習及比賽的經驗，勉勵學生人生如馬拉松比賽，整個過程需要堅毅、堅強、堅持才能完成。」他強調，談生命教育，空談理論是未必奏效，親身的經歷體驗和實踐的分享，才具有說服力和感染力。
從形象到生命的交流
訪談中，記者觀察到一個校園的「形象」奇景，就是見到學校的男同事穿整齊襯衫和結領帶，女的穿著衣裙。郭校長感謝同工們願意為學生多走一步，同心以專業形象去感染學生。曾有家長打趣問：「校長，點解你請的老師都是靚仔靚女？」教師衣著果然給家長留下深刻印象！
他說，校長或老師與學生相處時，不必持高高在上的態度，才能贏得學生的合作和尊重。「我有一個習慣，就是清早進入校園時，邊走邊與沿途的同學打招呼說早晨，這隱藏的課程潛移默化地令不習慣回應的同學變為主動向我說早安。」「我喜歡與同學打成一遍，走到操場，學生會邀我一起打球射籃，或坐下來捉棋；路過走廊，同學也會主動與我聊天或表達他們一些訴求。」「遇上恤衫不整齊或沒結好領帶的學生，我會笑笑口對他說︰『執番個斯文靚樣給校長看看！』要糾正一個偏差行為，只要方法能讓他有所改變便可以，不用墨守成規，這是我個人的理念。」
校長雋語深入民心
為了培養學生良好品格及正向思維，郭校長每年均以不同事物來帶出主題，以生動有趣的手法傳遞信息，成為深入民心的「校長雋語」系列。他舉「風箏Aim High We Fly」為例，風箏之所以能夠飛高飛遠，全憑手握風箏線的導航者，就是天父，祂藉著家長和老師給予我們引導向高處上騰；他更以K.I.T.E.鼓勵同學追求成為一個有知識( Knowledgeable )、有智慧( Intelligent )、有才幹( Talented )、有教養( Educated )的人。其他例子還有「Yes, We C.A.N.！」「天父導航G.P.S.」等等。
去年，郭校長創作「Let’s S.P.A.R.K.L.E.」讓生命閃耀七式：發揮恩賜盡顯才華(Sharpen your talents)、修飾言語談吐優雅(Polish up your language)、打扮得體儀表出眾(Attire yourself in decent manners)、博覽群書增長知識(Read to feed your brain)、遠離惡習不受誘惑(Keep off bad habits)、仰望上主堅定信心(Look up to the Lord)、熱愛真道開啟智慧(Embrace the word of God)；期望同學們追求至善，為主發光！郭校長與記者介紹其雋語系列時，他那雀躍滿足之情，表露無遺！
支援老師即是支援學生
郭校長強調，為學生建構一個關愛校園目的讓學生健康愉快成長，因此學校的措施會從學生好處出發。「每班設雙班主任，互相配搭照顧同學。」「初中班別不按成績分流，中一至中三原班直上，背後的理念是照顧學生心理反應。試想想，當某一班被定性為精英班時，其他班相比之下便會自視為較差的班，不利建立同學的自我形象及自信心。我們會讓學生知道自己在班裡都能成為精英，各人都有長處或強項，你可能中文較好，他在英文或數學較優勝，為學生營造一個安全環境學習。」
面對教育上日新月異的變化和社會對學校的要求，郭校長坦言老師也會承受一定的壓力，但相信作校長的，可以在當中擔當一個緩衝的角色，將外加的壓力過濾，減低對老師的影響。「學校調撥資源增聘人手為老師創造空間照顧學生及促進教師專業交流。」「老師與學生談生命教育，他們自己的個人生命質素也是相當重要。因此，學校於開學前舉辦退修營、每上課天設早禱會，為教職員提供互相代禱支援的平台。」
作為學校師生團隊的話事人，他笑言自己是一個快樂的校長，雖然要面對不少的挑戰，但永遠抱著「I do my best, God will do the rest」的樂觀態度，「你看，我一頭仍是沒有漂染的黑髮！」難怪投身教育38年的郭校長，至今仍顯得非常享受他「教學」「育人」的工作呢！
環球天道傳基協會 