教育在一個人的生命中佔著一個非常重要的功能，從小到老都要不停學習。

近年來香港在教育的議題上，出現了不少爭議性的事情。不少人批評目前教育太著重知識，而非教導做人的道理。但是，也有人認為要追上現今世界的發展，必須在知識和技能上加倍努力。故此，出現了S T E M的教育重點：科學、科技、工程、數學四大方面。我個人認為，並不是每一個學生也適合這四方面的發展；而且單單以上述四個範疇來教育學生，未免容易流於功利主義。我曾經在一個畢業禮上提出另外的S T E M：

一、Spiritual 靈性教育：注意同學的心靈需要及培養宗教性的生命價值；

二、Temperamental 人格教育：培養個別同學的良好性格，貢獻社會；

三、Emotional 情緒教育：教導心理健康及自我控制情緒；

四、Moral 道德教育：培育倫理觀念及客觀地分析是非黑白。

我認為若能把上述新的演繹，也加入在教學的指定範圍內，無需要考試，只是鼓勵思考和討論，可能更加能達到真的全人教育目標。

為此目標，我們這「談天說道」的專欄，嘗試邀請一些主內資深教育人士，藉著他（她）們寶貴的教學經歷及觀察體驗，分享一些教學與人生的訊息。希望可以補充目前學校全人教育的一些不足之處。非常感恩得到多位敬重的教育工作者（校長或師長）慷慨支持，在百忙之中為我們撰寫這個「教學人生」專欄。我謹在這裡衷心向他們致謝，並求上主使用這些短短的文章，能使讀者（特別是各位師生）反思，對人生有所啟迪。

假若大家也有一些心得想與其他人分享，歡迎大家惠賜文章給我們。不過，需要經過專欄編輯的篩選，未必能肯定刊登，請體諒！

麥基恩醫生

環球天道傳基協會義務總幹事

我指教你走智慧的道，引導你行正直的路。你行走的時候，腳步必不會受阻礙；你奔跑的時候，也不會跌倒。《聖經新譯本》〈箴4﹕11-12〉

在採訪前後，新聞相繼報導中小學生輕生或「母抱著10歲兒子從28樓一躍而下」的倫常慘劇。在處處高壓力的社會、生活當中，家長、師生都不能倖免，身負作育英才之責的學校如何培育豐盛生命，讓下一代健康成長的同時，也為教師鋪設正面「減壓」的工作環境？藉著中華基督教會協和小學(長沙灣)分享「感愛、敢動」關愛校園計劃的推行經驗，期望可以帶來生命教育的點滴啟發。

文/圖﹕謝芳
部分相片由被訪者提供

這天，初見中華基督教會協和小學(長沙灣)蔡世鴻校長，他開門見山地談師生的情緒壓力問題。他說，教師工作壓力甚大，長期辛勞工作，身體毛病也漸多，學校管理層是不能坐視不理。但如何透過學校管理來減少教師的工作壓力呢？「本港心理學家梁天明博士指出，教師的壓力來源分為外在環境、工作環境和個人因素三大類別；更有研究證實，這個工作壓力模式與本地教師工作壓力因素吻合。」蔡校長在早前在「教評心事」專欄撰文也曾探討這些問題。

教師的壓力三大來源

「這些外在環境包括經濟氣候，例如經濟低迷時期，入職的老師薪酬偏低；教育政策，如教改、縮班殺校政策、學校編制教席數量減少、合約制度、教育局對學校／學生的評估方法、學生的考試及評核制度更改等因素，都會影響老師的工作需求和入行的競爭，繼而增加工作壓力。而校內因素包括學校對老師的需求，包括工作量、角色分工、團隊合作，如課外活動、家長活動等各樣課堂教學以外工作、學校對老師的期望等。此外，學校架構（如人手分配和管理層的支援）和內部溝通（如訊息傳遞的媒介、系統和指引），都會影響老師的工作氣氛和引發壓力。個人因素來自老師自己的家庭因素、財政狀況、他們的性格特徵等。」

他坦言從梁博士指出的三大教師工作壓力來源，都與學校的管理有關。如何做？「面對外在環境，縱然外面橫風橫雨，我們也應該為教師抵擋衝擊，將學校變成一個安心教學的地方，如中學面對縮班潮，中學校長會便極力爭取，為教師提供更多實缺職位，減少學校的震盪。校內因素方面，學校領導更是責無旁貸，廣開溝通之路，優化學校管理，老師壓力便可減少，學校管理亦更具效益。至於個人因素方面，研究證實個人性格特質、工作經驗、同事的支持及相信自己的能力和自主權（Belief in Locus of Control），都是減少壓力形成的關鍵。因此每一個人都可以改變自己與環境之間的協調，增加可承受壓力的程度，所以遇到老師面對個人壓力，如家庭狀況出了問題、性格緊張而感到工作壓力，我們都應該關心、支援和鼓勵他們，始終學校是人與人相處的地方，如何處理教師的情緒和壓力，也是管理層的工作。」

為學生建立關愛校園

對於學生的教育，他指出﹕「現代學生在抗逆力、堅忍精神、磨練方面等比較薄弱，有強烈『以我為主』的自我中心，互聯網互相欺凌攻擊的情況也是自我中心的表現。故此，學校的成長課是幫助他們建立正向的人生觀、感受愛和將愛付諸行動。」他認為「感受愛」，不是紙上談兵，而必須讓學生身體力行，敢於行動才會成功。學校推行的「感愛、敢動」關愛校園計劃，包涵了「學習」、「實踐」、「反思」三方面。「這套關愛校園的教材套，是透過個人(個人自理、培養好習慣)、家庭(做家務、向家人表達愛)、學校(與同學相處、守規有禮)、社會(認識社區、關愛他人)、團體(中華美德—孝義禮、做個好公民)、地球(環保由我做起、關心世界和身旁的事)等六方面，由小一至小六層層遞進，讓學生在不同年級學習實踐關愛和反思；教曉他們先愛自己，然後愛家庭、愛學校、愛社區、愛香港、愛地球，以及關愛身邊的人。」

至於學生的學習支援成長規劃，蔡校長說，學校會『拔尖補底』、反思功課量和照顧學生的學習多樣性等。「我們一切站在小朋友角度去想，學校設立家課政策小組，檢視各級的家課情況，組員有家長、牧師、社工、科主任和校長。現代教育孩子不能硬碰，需要談心鼓勵和給予空間。我們希望從學生六歲多入讀至升中學的這六年時間，教曉他們懂得如何面對和處理問題。

父母的支持不容忽視

他說，為了幫助家長關懷孩子和增加家庭支援，學校也加強家長教育，以幫助學生的成長規劃。「事實上，父母的角色的重要性是不容忽視。有聽過一個小六的學生，父母離婚，他們對於孩子的照顧和教育是互相推卸責任，父親每天只放下飯錢給孩子生活。這孩子年紀小小，不懂抒發和處理情緒，故沉迷打手機遊戲，甚麼也不做，打機等於他的全部人生。當有一天，手機突被父親奪走時，他憤而打開窗門，就向外一躍而下。」至於學校如何讓學生有表達或宣洩情緒的方法？蔡校長表示，學校將由明年開始推行「聽聽孩子心計劃」，於校園內設置四個「寫信給校長、老師、牧師和社工」的信箱，學生可將「開心」和「不開心」的情緒寫下感言，投進不同的信箱，負責的老師和社工收信後會跟進。「希望可以達至直接了解學生情緒反應的實用渠道。」

學校多元的發展

多年來，協和小學(長沙灣)陸續推行多項發展計劃，除了英文課程加強閱讀、寫作和會話；更於數年前獲教育局投入100萬元添置平板電腦，學校最近的發展是熱門的STEM（科學Science、科技Technology、工程Engineering及數學Mathematics）教育計劃。蔡校長告訴記者，學校編制了「校本STEM課程」的同時，也成立了一個科學小組。「在STEM中，我們選擇了『科學Science』作重點發展，主要因素是小學的科學教育與中學完全脫軌，學校可善用這筆撥款，推動自身的科學發展，加強中、小課程銜接；同時也希望發掘一些『滿腦子奇妙想法』的男孩或女孩，為香港培育一些科學小尖兵。」他期望將來的科學文化活動課程能夠化「零碎」為「整全」，發展成一個主線的課程。