當我們坐上計程車，司機總會先問我們：「去哪裡？」目的地是旅程的方向，最終要去到的地方。
向目的地進發是自然及合理的方向，只是從教育的角度來看，又或從成長發展的方向來看，目的地反而不是最重要；「教育的對象」與「教育的過程」倒是核心──最重要的部分。
許多學習機會是從失敗或迷路得來，所以現實的結果未必是教育的目的地。如果把教育及學習放在一個較為寬容的框架內，學生可以在安全範圍內遊走演練，那是更理想的做法。
在力學上，有推力(action)和反彈力(reaction)。你有多大推力，就有多大反彈力。將這道理放在教育之上，我們會發現有多大推力，收到的反彈力自然就有多大。
最近在英國瘋狂流行一套連續劇《混沌少年》。雖然只有四集，卻令觀眾關注到教育、親子、網絡欺凌、情緒控制、價值觀、代溝、兩性交往，以及網絡文化等許多議題。劇集內容講述，一個只有十三歲的少年人謀殺了同年紀的女同學，他是證據確鑿的殺人犯。從教育的角度來看，這件事嚴重偏離教育的目的地，卻反映出一些大眾忽略了的問題，為教育提供了一些重要的資料。男主角表面上是乖巧的孩子，沒有人察覺到他承受著欺凌。戲劇短短四集內容提醒了社會大眾，生活系統產生出來的變化。教育需要調整，需要作出改變，才可以對孩子、家庭及社會有幫助。如果只是要求，帶出的反差會愈大。推力大，反彈力往往也大。
這劇集提出，在錯誤中學習也是教育最需要及最寶貴的地方──要學習錯，知道錯，接納錯。
以往在學的日子，我們努力去做對，並且要成功，但是沒有想過面對錯；然而，面對失敗和接納錯誤才有機會討論，再研究改善錯處，反而是教育最有效之處。
在《混沌少年》最後一集，父母坐下來，雖然為孩子所犯的錯心裡絞痛，但是他們卻有機會一起討論：究竟在哪裡出了問題？哪些現象出現的時候，他們忽略了？雖然時間不能夠倒流，但是二人討論卻加深了夫婦的默契及對彼此的支持。許多時，父母不能接受失望，只強加要求在子女身上，反而令到孩子沒有退路。反思的部分是全劇最富有人性、最感人的部分，也出現最精采的學習時機。因為這時的學習不是在頭腦上，而是刻骨銘心的領悟。
黃葉仲萍博士
宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任
環球天道傳基協會 