最近面試一些應徵新學年教席的申請人，當中不乏今年大學畢業或教育文憑畢業的準教師，不禁勾起我當初入行時的種種回憶。

尤記得大學畢業時，我並未立志走上教育路，卻對科學研究產生興趣。研究生的工作除了做研究、寫學術文章外，還得擔起本科生的實驗課和導修課，教學體驗由此而起。此外，我在教會團契也扛起事奉，做青少年團契的導師，在屬靈追求上與青少年同行。那時無論在年齡、資歷和經驗上，充其量我只是這班年青人的兄長；在他們遇到學習困難時，做他們的救生圈；在他們需要找個傾訴對象時，借出我的耳朵，聆聽他們的心事；在靈性追求上與他們同行，一起參加讀經運動和傳福音的行動。就是這種「為兄」的心腸，吸引我以教育為職志，當上中學教師。

當年，一班學生有四十五人，在繁重的教擔和批改工作的煎熬下，我深深體會為人師表並非如想像中浪漫。我很想多抽時間與學生聊天，分擔他們的壓力，自己卻面對備課和追趕進度的壓力。我曾想過放棄，但是感恩我堅持下來。

為兄之心是一種浪漫，為父為母之心卻是一個呼召。聖經中的使徒保羅是我們作為基督徒老師的榜樣。在聖經帖撒羅尼迦前書有兩段很感人的記載：「我們身為基督使徒的，雖然有權利受人尊敬，但我們在你們中間卻是謙和的，就像母親乳養自己的孩子。我們這樣疼愛你們，不但樂意把神的福音傳給你們，連自己的性命也樂意給你們，因為你們是我們所愛的。」（二6-8）「正如你們知道的，我們是怎樣好像父親對待兒女一樣對待你們各人：勸勉你們，鼓勵你們，叮囑你們，要你們行事為人，配得上那召你們進入他的國和榮耀的神。」(二11-12）

正如我們當老師，雖然可以叫人尊重，卻沒有向學生和家長求榮耀；只在學生中存心溫柔，如同母親一般，苦口婆心地教導他們，把成長的養分供應他們；凡與他們成長有益的事，我們都會義無反顧去做，凡事以他們的好處為先。不單是他們在學時期，就算他們畢業後，當知道他們遇上困難和挑戰，都會竭盡所能幫助他們。為師者，除了如母親疼愛兒女般愛著他們，也擔起父親的角色，勸勉、安慰和囑咐他們。世途險惡，老師生怕學生誤入歧途，常勸勉和囑咐他們，指導他們正確的價值觀與人生態度。在他們遭遇挫折時，及時扶一把，幫他們拍拍身上的塵土，安慰一番；祈禱守望，再鼓勵他們繼續朝著目標進發。

我慶幸當初並未因困難而放棄，假如給我再選一次，我也會選擇以教育為職志。我立志以使徒保羅為榜樣，學習他為父為母的心腸，完成主所托的使命。

鄭建德校長

滙基書院（東九龍）

近年，教育界愛稱呼一些「有問題」的校長為「土皇帝」。近日，也有人在網上稱呼筆者為「土皇帝」，故在此分享當中的領受。

如果遇上這些指摘，作為學校的負責人，首先不要否定一切，不要以為一定是惡意中傷，還應該深深自省，有沒有做得不對的地方，要在神裡深深自省，尋求改善。

筆者不認同訴諸網上言論的做法，更希望發文者不是有心以言語傷害人。但更令筆者憂心的是發文者心中往往充滿怨恨，並不快樂。由於是匿名，因此無法回覆並開解。我要明白作為校長，自己的一言一行均會很影響別人，不得不時刻倍加留意，包括是否沒有足夠給同工表達意見的渠道，迫使同工要訴諸網上匿名行動。由於同工都是好夥伴，我為此更加難過，願在禱告中時刻記念。

香港學校校長一般都是「終身制」，要到退休的一天方會放下「權力」，若做校長久了，很容易產生「無功勞也有苦勞」的心態；有時更會「自義」，以為自己都做對了，為何還有異議？為何還有不同聲音？我有時也會自以為是，略有少成便沾沾自喜。喜歡問自己：享受一下工作的成果，也不過分吧？我貢獻了學校多少？我幫了學生多少忙？過去做了些什麼值得同事愛戴？

馬太福音第二十三章12節「凡是高抬自己的，都會被降卑；凡是自己降卑的，都會被高抬。」耶穌基督又對門徒說：「誰想為首，就要做眾人裡最末的一個，做眾人的僕人。」（可九35）

校長因為手握學校的權力，其實更應謙卑，不要忽略自己只是學校其中一位教職員，要記取基督的教訓：明白凡願意為首的，必須先矢志做眾人的僕人。如果發覺有做得不好的、做得不對的地方，更要認真地向神認罪。神不輕看憂傷痛悔的心，自責懊惱後，會聽到來自神的話語和安慰。

若果經過深刻反思後，只是因彼此身處的工作崗位不同而生出歧見，校長便要衡量，找機會向同事解說。若最終基於學生的利益不得不為之，便要堅持，擇善固執；學校管理上，「妥協」不會是最佳出路，若退縮令學生有損失亦失去校長的位份。謹此提醒自己，絕對不要忘記作為校長的初心，深信學校每項工作也有神的美意，每位同工來到學校任職都不是偶然，而單單用人的意志和方法來衡量神的作為，能全歸榮耀給神嗎？

最後，「心底無私天地寛」，如人無私心，便可放下，不要耿耿於懷而影響將來的學校服侍和工作。年歲漸長，筆者不得不認「老」了，對物質的不刻意追求，不懂時尚，也配得上一個土氣的「土」字。我更想做一個「老」而「土」的僕人。求主用我，作個無愧的用人。

謝慶生校長

禮賢會恩慈學校

教育局早前宣布全港中小幼學校於三、四月期間開展特別假期，目的是同心抗疫，待疫情緩和後，重建健康校園。與此同時，各界媒體紛紛邀請演藝人士錄製抗疫歌曲，在這艱難時刻為香港人打氣，也向前線抗疫人員致敬。我聽過有改編自《獅子山下》及《天各一方》的「抗疫打氣歌」，改編的歌詞很有意思，製作也很專業。

我校有一位老師也因此靈機一動，希望學校也製作一首「抗疫打氣歌」。由自己選曲，改編歌詞，並邀請全體老師在家錄音拍攝，一人唱一段歌詞，交由學校剪輯製作；為堅守崗位的前線人員及留家溫習的學生打氣。

這樣的活動聽來饒有意義，我當然大力支持。該老師更希望由我以校長名義發出電郵，廣邀全校老師參與，並且讓大家了解是次活動的目的、工作安排及細節。我當初心想，反應大概不會太熱烈。原因有二：其一，老師在校內形象專業，大多不欲在鏡頭前演出，並讓學生、家長及公眾人士評頭品足；其二，要老師在家自行拍攝、錄製歌曲，談何容易！要配合背景、衣著、畫面質素、聲音調校等等，要花很多心力。老師在網上教學已忙得不可開交，要參與此活動的時間成本實在不菲。

出乎我意料之外，最後竟然有數十名老師傳來片段。雖然他們明知只會在鏡頭前出現一、兩秒，但是仍然在百忙之中粉墨登場；眾志成城，全力以赴參與演出，誠心真摰地為抗疫人員及留家學生打氣。在這艱難時期，老師願意放下平日在課堂中嚴肅的形象，拋頭露臉，無私地錄製「抗疫打氣歌」，我衷心感謝他們！

在收集片段過程中，我接過幾次老師的電話及電郵，令我百思不解，甚至不懂回應。例如：「今次有多少老師參與？」我回應：「暫時不知道，仍未到繳交期限啊！」老師追問：「那暫時已提交人數呢？」我大惑不解，反問：「今次錄製抗疫歌純屬自願，老師參加與否，不必勉強；況且有多少老師參與，與你有何關係？」該老師才說：「校長，我誠心想參與活動，但是擔心人數太少的話，令其他老師誤會我欲討校長歡心……」此刻，我才恍然大悟。

此外，有老師問：「請問甲老師和乙老師有傳送片段嗎？」我回應：「有的。」老師再問：「可否先傳來讓我參詳？」原來那位老師覺得今次製作抗疫歌很有意義，但是糾結於衣飾裝扮、化妝濃淡等等。裝扮太隆重，又怕招來愛出風頭的閒言；太樸素，又怕惹來不認真的誤會。我不懂回應，只能會心微笑。

我原本以為簡簡單單的美事，並且在電郵中解說得清清楚楚，最後竟然有老師「思前想後」。這事令我有深刻反思：一所學校其實有不同的政策和措施需要落實執行，也許我們認為指引已經很清晰、細節也很具體；然而，對個別或部分老師而言，心中可能仍然存在很多問號。學生亦然，老師在課堂上，以為教導得很清晰、指引也很明確，學生可能仍然會「思前想後」，對學習所得存在疑問。

我們從事教育的人，與人溝通，真是要有耐心，不能也不要「想當然」；正如雅各書一章十九節說：「我親愛的弟兄們，你們要知道，人人都應該快快地聽，慢慢地說，慢一點動怒」。

翁港成校長

中華基督教會基新中學