遷入新校舍之後，偶然會碰到一些訪客。某天，在走廊碰到一位特別的學生，他聽到我的聲音立刻認出我，很高興地喊出：「黃太！」這是一位特別的學生，仍然處於休學階段。

因為去年他的眼睛突然出現問題，住院期間發現視力慢慢減弱，直至失明。出院之後，大家對他都有些擔心。他是成年學生，有志做社工，希望建立、服務社區，所以毅然再回校進修，對將來滿懷大志。

他休學一段時間了，出院之後初次回校，我碰見他在校內拿著手杖慢慢認路。我站在他身旁，跟他打招呼，他立時認出我的聲音。我有點驚訝，因為他是社工系的學生，他沒有修讀過我的課，他怎會認識我呢？

正疑惑的時候，他說：「我的眼睛看不到之後，有機會聽很多廣播節目，我是你的聽眾。」他說完了，還哈哈大笑！「不單聽廣播節目，我也聽了許多網上講道，我信主(耶穌)了！」「以前我是一個十分理性的人，我認為人定勝天，只要我努力，沒有甚麼問題克服不到。如果我沒有盲，我很難信主！」我們談了很久。那次談話令我對這位學生印象深刻！

這次再遇見他，高興之餘，發現他有些不同。他的腰挺直，肌肉比之前更結實，整個人生氣勃勃。原來他一直保持運動，由領跑員帶著他去跑山，怪不得比以前更精神呢！

他第一次來訪美孚校舍，我趕快訪問他的感覺。他很簡略地描述他的感覺，很扼要。不過，他有一句說話一直在我心中迴響。他說：「我人盲，心不盲。雖然看不見，但我發覺心更清明。」

在我們的新校舍，學生看見悅目的裝潢可能很高興，但是最核心、最重要還是教育的核心理想，對學生的尊重、接納，用心地建立他們，將來能夠為理想、為社會作出貢獻。

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任

生活上有許多事情發生後都要求我們即時回應，即時的反應甚至可能關係到生死一綫之差。大眾稱這種即時反應為「執生」，意指應對未能預計的突發事情，予以充足靈敏度回應，會變通。不過，「執生」需要在理性與感性之間取得剛好的平衡，才能做得妥善。

教育指向準備、計劃及細致籌劃，是較偏向理性的訓練。至於未有準備和預計之外的事情，往往令我們難以接受或落入驚訝之中，這就容易給情緒蓋過而不懂反應。

近年發生的事情，無論是社會、經濟，或是公共衞生，都令我們掉入驚訝之中，受到情緒騎劫。

最近有許多研究提出即席或即興反應的重要性，更特別建議，在教育及訓練上可提倡這方面的教學。

台灣就「即興學習」進行了一個比較的研究：以即席式戲劇教學活動，經一年研究，再檢測此教學法在提昇學習者英文口語能力上是否有效用。此研究之結果發現，「過程」導向之即席式戲劇教學活動在提昇學習者口語能力確實有其效用。(註1)原來除了語言學習之外，科學、教育、醫學、心理治療上都有很好的效果。

即興，最多出現在音樂表演上。自有音樂以來，歐洲或世界各地許多音樂風格都帶有即興的成分。在音樂之中，隨著感情投入，樂師演奏的同時會加入自己的創意，或者透過聆聽其他演奏者即時作出回應。這種做法需要極高的技巧，也需要高度的投入感，才可以作出這樣的精采演繹。

精采到位的教育也需要即興的成分。這即興不單是高興與享受，也是高層次的投入，更代表擁有活學活用的能力，能夠靈活變通，也是最近提倡的“embodiment”(體現)的境界。

在輔導的學習之中，我曾嘗試讓學生投入這種體現之中，把他們分配做廣播節目。那些負責任的學生在節目開始以先，把預先寫好的講稿拿出來了；我卻提議他們把講稿放下，專心投入聆聽並準確地回應各方。原來，真是不容易！道理能明白，但真正能夠體現出來，就需要忘我的狀態、完全地投入；甚至往往要謙卑承認自己無知。這些態度在輔導的工作上尤其重要。

這讓我想到，教育不單要傳授已知，更要學習認識未知。

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任

註1. Hsiu Ju Lin (06/2011)。即席式戲劇教學活動對英語學習之影響。《北市大語文學報》，第6期，頁59-81。