左腦是主管理性、組織與計劃，右腦則是比較不規則，主管創意、主觀感受與藝術性。我們經常聽到有人說：「我是左腦人。」又或是：「我是右腦人。」其實沒有真正分類為左腦人或右腦人。在傳統學習上，左腦是傾向發展理性思維。一個小朋友進學校之後，所有的學習都需要組織與計劃，所以自然地較多運用左腦。不過，遠在孩子未有意識之先，他的右腦早已收集身邊的資料，在他懂事之先，他的右腦已經主載了他的看法。所以真正解決問題，特別是在沒有前例可以依據的時候，像新冠肺炎底下，所有事情都不按常規發生，我們則需要更大包容，更多創意，才可突圍而出。當然，左腦右腦合作並用才可以更有效地處理問題。

在人際關係的處理上，我們更需要兼顧左右腦的訊息。因為右腦的感覺沒有處理好，左腦很難安定地學習和解決困難。例如，一個很沮喪的學生向老師申訴功課的困難程度。如果老師只管指示他做功課的方法，而忘記了幫助學生處理沮喪情緒，對學生未必是最有效的幫助。因為學生需要的幫助不是提醒他更努力，他的問題也不是在能力方面，反而是同理與共情。在許多學生的學習經驗中，經常被要求，所以學習往往帶著許多恐懼。不過，當他們覺得被明白和接納，他們便有勇氣再接再厲。我們稱這做法為「以學生為本」的教學。

在「宏恩」的教學，我經常聽到教授們細心地聆聽學生的情況，明白他們及支持他們，這些亦師亦友的關係在我們學院是很常見的。我附近有一位同事便是這樣的老師。他是一位牧師，卻沒有牧者的威嚴；他是一位學者，他關心的是幫助學生達到個人的目標。我經常聽到他一邊哼著詩歌，一邊備課。我猜他一定是樂在其中！

黃葉仲萍博士

宏恩基督教學院教育及心理學系副教授兼系主任