「我以為」是從個人角度看見的景況，是小孩子踏上成熟之路的第一步。長大了，他們慢慢學會多角度思考，會看見「原來是」。那種改變是一個進程。

小時候，母親看到痰罐旁有水，便「以為」我沒有對準痰罐小便；不問青紅皂白，就拿起藤條給我一頓教訓。我心有不甘，查看一下。事實上，痰罐內必須留少許水保持濕潤，「原來是」痰罐底部裂開漏水。我成為了「以為是」的犠牲者！

小學時，班裡有許多成績優秀的同學，大家都想考進前三名，而我每次最多考到第四名。後來，我當班長，其中一個任務是將默書習作簿搬到教員室。「我以為」自己成績好又是班長，是個好學生，「原來是」我濫用班長的便利，悄悄在運送默書簿途中找暗角「出貓」(更改自己的默書內容)，拿滿分。那是濫用了「我以為」，是不成熟的心志令我做錯事。

初中時，我當童軍，與導師在深水埗散步時，突然發現地上有一張十元紙幣。正好旁邊是警署，我便將十元紙幣交給警署備案。警員和童軍導師讚賞我路不拾遺，警員說：「一個月後，如果沒有人來領取這十元，你就可以據為己有。」一個月後，我去警署索取那十元。警員問我：「你怎麼知道沒有人領取呢？」我當場面紅耳赤！「我以為」自己是童軍，「原來是」偽君子，違背了「童軍規律之童軍信用為人敬」。這次的「我以為」讓我覺得羞愧，「原來是」讓我對人性有更深反思。

中年時，我到幼兒園分享。「我以為」一位小孩在畫畫而不專心聽課，於是用不悅眼神看他，並沒收了他的紙張。下課後，我打開紙張，看到上面寫著我的名字，於是我立即回到班上向孩子瞭解詳情。「原來是」他畫畫送給我。我覺得非常內疚，立刻向他道歉。這次的「我以為」給我上了一課，我學會仔細瞭解別人，不要太快作出主觀判斷；「原來是」我會判斷錯誤。

上月，一位老朋友打電話給我，聊了一半我就進入升降機，我告訴對方會斷線。回到家後，我致電給他四次都沒有人接聽，「我以為」對方生氣，「原來是」他接了緊急長途電話。平常生活的「我以為」經常會遇到「原來是」，如加點幽默感，就成了無傷大雅的喜相逢。

有位學生「以為」我不理解他因病缺席課堂的原因。我告訴他，其實我想讓他考慮我可額外抽時間為他補回缺席的課。他很感動並感謝我，說：「『原來是』老師對我出於好意的關懷。」沒想到我對「以為是」跟「原來是」的理解與接納可以幫助我帶來正向的影響。

最近，我與學生玩了一個遊戲，作為當日教學主題的高潮。我請他們「心中想著一直未能釋放或釋懷的人、事或物，然後每人拿一個已充氣的氫氣球，大家數123，勇敢放手，讓這未了的事隨著氫氣球上升吧！」2025年伊始，讓你我也將過去的誤解與虛偽、傲慢與偏見隨氫氣球放出去吧！

我自問：「為何我內心有這些小劇場？」我誠實回顧了自己或別人在不同階段的誤解與領悟。從童年到中年，發現自己在各種情境下的「我以為」與「原來是」。這些經歷不僅讓我反思自己的內心、行為和判斷，也促進了個人成長與自我覺察；通過這些小實例，我體會到真正的學習來自於對他人的理解與自身的反思，這使我在人生不同階段更加珍惜與人的互動與成長。

溫景雄博士

宏恩基督教學院教育及心理學系高級講師