經過近一年時間，我在「社關人生」專欄撰寫和編審的文章合計已有50篇之多。作為機構的主管，在我日常繁忙的工作中，再加上這份出版差事，真是百上加斤，往往只能在深夜時間完成工作。期間有不少朋友和同事來問過我，接下這項任務不會太折磨自己嗎？

記得一年前，我應邀成為「社關人生」專欄的編審。雖然自己工作的機構向來有出版心理健康教育的文章，看起來應該駕輕就熟，但這個專欄不同一般心理健康教育的專欄。我邀請了來自不同背景的基督徒社工同事撰文，他們用自己的經驗，分享了許多動人的個案故事。這些故事不是堆疊文字，每一篇文章分享出來的信息都是生命見證，是實踐信仰的具體展現。在編審的過程中，我深刻體會到每一位同事在工作上的用心。他們不僅分享了工作中的挑戰與困難，更重要是他們如何從聖經的教導中，找到力量和方法去幫助自己的個案；如何在工作困境中依靠主，勇敢面對眼前的局面。這些故事讓我看到了「踐信於行」的真諦，也讓我感恩有機會以自己的恩典作主工。

藉著這些人物故事，我不僅加深認識我的同事們，更加印證了社工作為助人的專業，須倚靠不止是書本上的理論和學習得來的技巧，更要緊靠著聖經的教導和對神的信心。社工經常把自己的初心掛在口邊，正是聖經所說：「我們愛，因為神先愛我們。」（約翰一書4：19）我看到基督徒社工特別之處，就是將神的愛通過自己的言行和信心傳遞給更多生命。

這份差事還帶給我意想不到的收獲，專欄引起了朋友的共鳴，友好都在教會團契和小組內推介文章，廣為流傳。許多讀者回饋說，這些故事激勵了他們，讓他們在自己的信仰歷程中，找到了共鳴與勇氣。

在參與這個專欄的過程中，我經歷了許多挑戰，正如聖經所說：「我靠著賜給我能力的那一位，一切都能夠應付。」（腓立比書4：13）靠著主的力量，使我和同工得以迎難而上，一往無前。當然，編審工作是十分之艱巨，卻讓我有機會服侍；更加感恩自己能成為一名社工，可以踐信於行，以自己的工作見證主恩。

程志剛先生

香港心理衞生會總幹事

法律改革委員會的「導致或任由兒童或易受傷害成年人死亡個案小組委員會」建議，設立「沒有保護罪」。建議有照顧責任人士，例如教師，如察覺兒童有嚴重身體受傷風險，就要立即舉報，否則面對刑責。此外，特殊教育界偶有涉及教師涉嫌虐待學童的負面新聞，年前更有教師以酒精噴灑學童，被判罪成的個案。對學校有何影響？

本人以為，以上事宜不敢妄言能完全杜絕，但須向教職員再三提醒，三令五申，將發生的可能性減至最少、最低。惟我更擔心，影響所及，帶出另一種風氣。

既然照顧智障學生，難免有身體接觸，一個不慎，被人誤以為傷害學生，甚至非禮，怎辦？於是會否出現「走精面」的壞想法？為免「瓜田李下」，便盡量不接觸學生，只遠觀而不「埋位」呢？

我以為若有此想法者，其惡更甚於前者。我再說，有此想法者，而付諸實行者，其惡更甚於施虐者。

舉個例子說明，課堂若有異性的學生脫去褲子，露出下體，作為教師，你會怕處理而轉臉不看，又或視若無睹，繼續教學嗎？教師沒有履行他教育的責任，亦沒有履行代父母（in loco parentis）照顧的責任，視若無睹屬怠忽職守的失責。所以我說：其惡更甚於施虐者。

此外，另一種惡是自以為是，扭曲了初心。請看下面的觀課經歷。

A同學一巴掌一巴掌地打到前排B同學的背上，又一巴一巴掌打向自己的頭。老師執著他的手，厲聲喝問：「你為什麼打人？」當然，這中度智障小四的孩子不懂回答，更試圖打向老師。

前半堂還是好端端的。隨觀課跟了這班大半天，這孩子一直都是乖乖的，只是聲音多了點，是什麼令他失控呢？

我腦裡回溯之前的片段，問題出在哪裡呢？有什麼因素令A同學突然反常呢？

數學堂，老師要教前後位置的概念。把四個孩子排成一、二、三、四。孩子要不斷轉換位置，轉換位置後，老師會問誰人是前(第一位)？誰人是後(第四位)？

教學很活潑又有互動，對嗎？孩子不懂走位，老師會提點，甚或不停拉他們轉位。然後老師請孩子指向誰人是前(第一位)，孩子似未掌握什麼是「前」；老師又會拉孩子的手指向其他同學。

如果是你，在排隊等巴士，有位站長走出來，又前又後叫你排隊，你會不會發火？

我在想，自閉症的孩子最忌轉變，你卻不斷要求他變。在孩子心裡可能想：「我知道是錯了才需要再做(換位)，我明明依你吩咐，坐在這個位置，為什麼我才坐下，你又拉我起來？是我錯了嗎？到底怎樣才是對啊？老師？夠了！」

老師以為自己在教學，其實孩子根本不知你的教學目標，只是在老師「擺佈」下，位置換了一次又一次。從來，老師要教什麼、怎樣教，孩子都不了解。

他打人了。老師執著他的手，厲聲喝問：「你為什麼打人？」為什麼？老師，願你明白，不要因為有觀課而致力排演；「特教」老師更不是簡單可為的，你要了解學生，以及謹記教導特殊孩子的初心。正如哥林多前書十三章一節所言：「如果我用人和天使的方言說話，卻沒有愛，我就成了嘈雜的鑼、刺耳的鈸。」共勉之！

謝慶生校長

禮賢會恩慈學校