颱風的生命史以颱風的強度變化約可分為：

發生期：颱風開始醞釀生成前，僅為一微弱之熱帶性低氣壓。

發展期：颱風形成後會繼續發展，威力漸增。

極盛期：颱風發展至最強階段，中心氣壓最低之時。

衰弱期：極盛期後颱風之威力減小，並漸趨衰滅。

以上四個時期，每階段短則一、二日，長則二、三日；每個颱風之情形均不同，平均每個颱風自發生至消滅，短則四、五日，最長可達十餘日。

颱風的形成是由熱帶大氣內的擾動發展而來的。在熱帶海洋上，海面因受太陽直射而使海水溫度升高，海水容易蒸發成水汽散佈在空中，故熱帶海洋上的空氣溫度高且濕度大，然而空氣因溫度高而膨脹，致使密度減小，質量也減輕，而赤道附近的風力微弱，所以容易上升進而發生對流作用，在此同時再加上周圍較冷空氣流入補充，然後再上升，此循環不已，終必使整個氣柱皆為溫度較高,重量較輕且密度較小之空氣。因此這就形成了所謂的「熱帶低氣壓」。

我們知道空氣之流動是由高氣壓流向低氣壓，如同水流往低處流現象。所以「風」就是由四周氣壓較高處的空氣流向氣壓較低處而形成。在夏季，因為太陽直射區域由赤道向北移，致使南半球之東南信風越過赤道轉向成西南季風侵入北半球，和原來北半球的東北信風相遇，更迫擠此空氣上升，增加對流作用，再因西南季風和東北信風方向不同，相遇時常造成波動和旋渦。這種西南季風和東北信風相遇所造成的輻合作用，和原來的對流作用繼續不斷，使已形成為低氣壓的旋渦繼續加深，也就是使四周空氣加快向旋渦中心流，流入愈快時，其風速就愈大。當近地面最大風速到達或超過每秒17. 2公尺時，我們就稱它為颱風。

早前，香港受不穩定的天氣影響，先是天文台在上課時間發出紅色、黑色暴雨警告訊號，接著亦受到「獅子山」及「圓規」(兩個颱風)的影響。今天資訊科技發達，學校只需要透過網頁或手機電子應用程式，便可以即時向家長發出訊息及公佈學校最新安排。雖然當天也用了接近兩個小時，才能安排所有學生安全回家，但是都是有秩序及流暢的；只是受大風雨影響，未能夠一下子在同一時間安排放學而已。

回想小時候，我最喜歡下大雨。雨下得越大越好，若果加上打雷閃電就更佳。為什麼？因為在「惡劣天氣」之下，媽媽會放下手上的工作，帶著水靴、雨衣到學校接我和妹妹放學。若果只是毛毛細雨，媽媽只會讓我們跟自行隊放學。媽媽要幫忙家中店舖的工作，自小就訓練我們自行放學回家。當我還是小學一年級的時候，就跟著五年級的姊姊回家；當我四年級了，就會帶著一年級的妹妹回家。簡直是「無縫交接」，所以我幾乎沒有機會跟家長隊放學。就是這個原因，我特別喜歡狂風暴雨，因為媽媽說過：「若是打雷了，我就會來學校接你和妹妹放學。」試問有哪一個小孩子不喜歡一放學就見到媽媽呢？

此外，下大雨的日子就是「開派對」的日子。老師會讓襪子被雨水沾濕了的同學在課室裡除下襪子，然後把襪子掛在桌子下或椅子下，大家可以光著腳上課呢！當老師「下令」除襪子的時候，所有同學都會歡呼起來。一對一對的「臭襪」如旗子般在課室裡飄揚，就像要開派對慶祝一樣。小孩子很容易滿足，可以樂上大半天呢！

黑雨那一天，上午的天氣已經不穩定。在狂風暴雨下，我在大清早就透過手機向老師「發號施令」，宣佈雨天的安排。老師們、職工們在大堂守候，準備為同學吹乾頭髮、換上新襪子。這時候，訓導主任認真地問我：「校長，可以讓同學在課室裡除下已沾濕的襪子嗎？」我說：「當然可以！快安排！」訓導主任在中央廣播中一聲令下：「各位同學，如果襪子、鞋子沾濕了，可以在課室除下來並放好。大家避免著涼啊！」由於我一直在大堂幫忙剛回校的同學，所以沒有參加小孩子的「襪子派對」。不知道他們有沒有在課室裡歡呼呢？但是當時我心裡泛起了一陣暖意，因為我想起了很愛我的媽媽，想起了很愛我的老師！

上星期，收到一位家長的感謝信。她感謝老師們、職工們無懼風雨，為孩子架起「遮陣」，又為孩子吹乾頭髮、換上襪子……我在想，可能這位家長也像我一樣，有一位會冒著風雨到學校接她放學的媽媽；有一位會發號施令，讓小孩子在課室裡除掉襪子、光著腳上課的老師。在這裡，多謝每一位愛孩子的媽媽，多謝每一位愛孩子的老師！就讓我們一起努力，守護孩子，讓愛一代一代承傳下去。

「我們愛，因為神先愛我們。」(約翰一書4：19)

柏立基教育學院校友會盧光輝紀念學校 

鄧瑞瑩校長