執筆之時，兔年伊始，在此祝願各位教育同工、讀者兔年蒙福、事事順利！

隨著疫情放緩，多項防疫措施陸續取消，特別是全港中、小學可以恢復全日課堂、舉行實體活動，實在是學界的喜訊。校長、老師們不用為上課模式、學生疫苗接種率、活動人數及場地安排等等煩惱，可以將心思、時間放在如何令學生的校園生活盡快復常之上。需要「復常」的，不只上課時間表、學習模式、生活習慣等具體範疇，同時包括了一些「軟實力」。

我校早前舉行了陸運會，有一連兩天的比賽，數百名運動員(學生)進行五十多項比賽。全校教職員、學生都期待這停辦了三年的盛事。體育老師最忙碌，既要加緊指導學生掌握田賽、徑賽的技巧，課後還有額外訓練；又同步處理報名、賽事編排等事宜。

當一項活動停辦了數年，加上數年裡人手更替，可以想像復辦這大型活動的難度。以本校來說，新晉體育科科主任四年前大學畢業後加入本校，沒有參與統籌陸運會的經驗。好在有幾位資深、具經驗的老師協助這名「新丁」。另一方面，老師們大多擔任賽事工作人員或裁判。大家不是專業裁判，相隔三年「重操故業」，真有點擔心自己應付不來。雖然體育科同事開過一次培訓會，但那是紙上談兵，老師們上「戰場」便已「刀光劍影」。我知道有些老師在比賽前夕，在教員室忙著看視頻「備課」。至於協助裁判的服務生，情況不言而喻。

除了老師，陸運會的主角是學生。這三年學生少活動，經常上網課，體能應付得來嗎？比賽技巧掌握到多少？還有比賽壓力、面對勝負的心理素質如何呢？對此，我和同事不太樂觀！結果報名人數比往年少了，也有運動員在熱身時受傷，甚至缺席比賽。最終整體表現如何？查看一下大會紀錄，便知道進步空間永遠是最大的空間。

我特地去看台看看觀眾的情況。除了邊看比賽，邊聊天的學生，各社的「啦啦隊」呢？我原本想像各社都有一批學生穿戴特色飾物、手持「啦啦球」為自己的社員聲嘶力竭地打氣、吶喊別出心裁的口號……社長卻一臉無奈說，低年級同學不肯加入「啦啦隊」了，社幹事也不懂得如何解決問題。難怪氣氛不甚熱烈了！

我不清楚其他學校是否也有類似情況，但我相信三年疫情對學生的成長影響實在太大了。我上文所述的「軟實力」包括校園文化、學生領袖素質的承傳。今年的高年級學生在過去三年沒有機會向師兄師姐學習領導一個社、學會或組織「啦啦隊」，也缺少站出來演說的機會；而運動員缺少了恆常操練、比賽、交流的平台，表現也難免受影響。一所學校的學生有部分素養、特性來自校園文化、生命承傳，即所謂「傳統」。聖經中，像摩西和約書亞、以利亞和以利沙、保羅和提摩太，都是師傅影響徒弟，一代承傳一代，似接力賽中交棒的選手一樣。

學校已經踏上復常之路了，最後謹以保羅一番話勉勵學生：「當兵的人沒有一個讓日常生活的事務纏身，是為了討招兵的人喜歡。再說，如果有人要參加競賽，除非他遵守規則競賽，否則就不能贏得冠冕。勞力的農夫應該先有分於享受成果。」（提摩太後書第二章4至6節《環球聖經譯本》）我盼望學生能像士兵般心無旁鶩、專心一致；又像運動員般律己以嚴、克己自勉；也謹記像農夫般勤奮，他日享受美好收成。

羅裕安校長

中華基督教會基協中學

從事教育工作不覺已接近三十年，見過不同類型的學生，有資優的、有特殊教育需要的；有守規受教的、有特立獨行的。老師要在課堂照顧天資、賦性各異的數十位孩子，實在不容易，但這也是教書育人的樂趣。

大家一定聽過由美國哈佛大學心理學教授Howard Gardner教授提出的「多元智能」理論。Gardner認為人有不同天賦智能，如音樂、邏輯、律動、語文等，反對單一地以測考成績來評鑑孩子的表現。一直以來，在重視考試的華人社會裡，父母也好，老師也好，往往對表現優異(尤其學業或體藝方面突出)的孩子份外欣賞，卻忽略了那些文靜、學業成績一般的孩子。學校大大小小的獎項都由班上極少數的學生囊括，大多數人根本沒有踏上頒獎台的自信，更遑論有領獎的機會。有見及此，我校早前舉辦了「全港小學生潛能挑戰賽」，鄭重地拜託小學老師推薦一些很少，甚至從未獲獎的學生組隊參與。他們要完成8項不同智能任務，彼此要協商、溝通，爭取殊榮。大會按他們預賽的表現，分為盃、碟、碗、盾四個組別，各組設冠、亞、季、殿軍，得勝者可從頒獎嘉賓手中接過獎盃和證書。活動吸引了超過100位小學生參加，也有傳媒朋友來採訪。有受訪學生直言，從小至今從未獲過獎，因此非常開心，且增加了自信。

現代對教育的普遍看法均認同正向教育、讚賞文化，努力建立學生自信、自尊，好成為他們內在動機(intrinsic motivation)來追求進步。以前中國人教子女也好、學生也好，深信「棒下出孝子、嚴師出高徒」，不輕易稱讚，反而傾向批評、責備。誠然，不同的教育方法均有價值，但是要因材施教，按受教者的性情而採取合適策略。你看耶穌教導門徒也有運用不同的手法，同樣是彼得，耶穌多次責備他急躁冒失（馬太福音第十六章21至23節）；但祂被釘死又復活後，在海邊卻鼓勵彼得重新振作，牧養群羊（約翰福音第二十一章15至17）。曾三次不認主的彼得，在那次海邊的早餐後脫胎換骨，不單成為初期教會使徒之首，努力傳道，更甘心為主受盡逼迫，最後殉道。彼得作為門徒，其潛質在主基督的引導下，終於發揮得淋漓盡致。

回想活動當日，我見到很多小學生興奮雀躍地接受挑戰，他們要動腦筋、要嘗試，更要學習面對失敗，最終他們都可以完成任務，獲得榮耀，獲得自信。執筆至此，想起保羅勉勵當時教會年輕的領袖提摩太：「不要讓人小看你年輕，而要在言語、行為、愛、信心、純潔上，都作信徒的榜樣。」(提前四12)一段大家耳熟能詳的訓勉，內裡蘊藏了保羅對提摩太的期許和肯定。我們也應該這樣祝福孩子──因為他們各有不同的潛能，同樣是神所喜愛的。

羅裕安校長

中華基督教會基協中學

有一位中四學生跑來找我，詢問可否讓他的弟弟轉來本校就讀。細問之下，原來他的弟弟剛升讀中一，同儕關係不太理想(哥哥用了「被欺凌」的字眼)，因此想轉校。

哥哥很擔心弟弟的處境，我表示諒解和欣賞他愛護弟弟之心。只是開學短短一個多月，來自不同小學的中一同學都在適應新環境，按理彼此之間不會有很大的衝突。追問之下，才知道他的弟弟沒有向老師反映情況，家長也沒有聯絡班主任或社工協助，便直接想到「轉校」這方法。因此，我建議哥哥跟媽媽商量，詳細了解弟弟在校情況，並向班主任、社工求助；而弟弟也應該反思、學習與同儕相處的溝通技巧。假如情況仍然不理想的話，才考慮轉校也未晚。最後，我告訴哥哥不要擔心，學校會盡力幫助弟弟；哥哥點點頭，放心地走了。

常言「學校是社會的縮影」，一群來自不同家庭背景的同學有緣成為同窗，一起學習、一起生活，其實是很美好的事；讓人可以突破自身家庭的框框，和更多人相處。正所謂「三人行必有我師」，從朋友身上有所學習，不論是學問、品格、才藝，只要能虛心求教，一定可以取人之長、補己之短。何況跟三五良朋有共同興趣、分享心事、談談夢想，令彼此的成長過程有更多色彩，不是很美好嗎？

不過，人際相處又豈會只有快樂呢？遇上合不來的人的機會也不少，知己難求！特別是年青人，比較率直，不掩飾喜惡，不像成年人般世故練達、面面俱圓。中學生喜歡形成小圈子，原也無可厚非，只要不排斥、攻撃別人便可以了。學校就是一個社會教室，學生從家庭模式走向學校模式，是另一種社教化；他們慢慢懂得守規知禮、相處溝通之道，也從中對自己有更深刻的認識。儘管來到人工智能、網絡發達的時代，但人與人相處這成長歷程中重要的一課，絕非網課、資訊科技可以取代。

聖經提醒我們「因為，正如身體是一個，卻有許多部分，而且雖然部分很多，身體卻是一個；基督也是這樣。」(哥林多前書第十二章12節)保羅所指雖然是教會，學校何嘗不是一樣？各人天賦不同、角色不同，卻組合成為一班、一級、一校，學校才會多姿多彩。保羅又教導門徒「做任何事都不要自私自利，也不要妄自尊大，倒要謙卑，看別人比自己優越」(腓立比書第二章3節)。同學也應該是這樣，存心謙虛、溫柔相待，群體生活才能更愉快。教學這麼多年，處理過不少學生之間的衝突事故，導致衝突的原因很多，造成的傷害程度各異，而共通點就是雙方的言行、態度帶來了衝突。畢竟大家沒有血海深仇，但是芝麻綠豆般的小事因為你我各不相讓而變得複雜起來。藉著聖經的教導、基督的榜樣，老師也可以幫助年少氣盛的青少年慢慢學懂控制自己、與人共處。如此推廣下去，社會應該可以變得更美好。

希望那位弟弟能夠勇敢面對和處理事件，與同學建立友誼，享受愉快的中學生活吧！

羅裕安校長

中華基督教會基協中學

學年結束，同學們都會從班主任手上接過成績表。

按學校慣常的做法，校長要審閱全校每一張成績表。作為校長，我很難很細緻地認識每一位學生。當我閱讀每一張成績表的時候，從學生的姓名、班別、班號來看，我不能知曉他們是怎樣的人。但是，當我閱讀到他們在每個科目的成績分數，我便大約知道該學生在哪一科目較擅長、哪一科目仍須努力；下學期是進步了，還是退步了。當我看到某學生的缺席和遲到數字，便可以推論他有沒有守時的觀念、有沒有責任感。成績表上還可以看到學生獲得幾多優點缺點、小過大過。咦！學生的形象漸漸清晰了。

不過，剛才提及的都是一些數字，成績表上最精彩的地方在哪裡？我認為是班主任對每一位學生的評語。班主任與學生相處了一個學年，如父母、如朋友，對每一位學生有深刻的認識（肯定比校長對他們的認識來得深刻細緻），包括品性、能力、態度、心志、人際關係、專長、要改善的地方等等。班主任在成績表上寫下對學生的評語，薄薄的一張成績表盛載著老師的提點、勉勵、期許和關懷。

在班主任的筆下，每位學生都是獨一無二的。我希望學生不要匆匆讀過班主任的評語，便將成績表扔在一旁；須知道這是他們一年來學習的總結(包括學業、操行、活動、服務)，豈能視之等閒？做得好的方面要讚賞自己、慶祝一下，做得不好的地方要好好檢討、立定心志，追求進步。在儒家經典《大學》裡，有「止於至善。」就是提醒人們要不斷追求，做到最好。聖經也提醒我們要「向著標竿直跑！」(腓立比書第三章14節上)今年如果大家覺得自己做得未夠好，不要緊，那就加倍努力前進吧！

有人說，人生就是一個課程，要學習的科目、要做的功課很多。在整個人生課程中，我們都會收到很多張成績表。填寫成績表的人，就是認識我們的人。在父母眼中，你是怎樣的兒女呢？在朋友眼中，你是怎樣的人呢？將來你成家立業，你的配偶、你的子女又會如何評價你呢？在僱主、同事眼中，你又是怎樣的員工呢？俗語說「蓋棺定論」，到了人生的終結、課程畢業的時候，天父也會給我們一張成績表，總結我們一生的功過得失。如果我們想獲得更輝煌的成績，那就要用心學習好人生課程的每一課了。

羅裕安校長

中華基督教會基協中學

5月，學校開始招聘新老師，以彌補退休、離職老師的空缺。招聘廣告一出，應徵信如雪花紛至，行政同事忙著審閱應徵信，安排合適而又合意者到校面試，首輪面試後再篩選表現突出者進入次輪面試，最後與校長面談……

你還記得第一場面試的情景嗎？相信每一位新老師寄出很多求職信後，都忐忑不安等候回音；收到面試通知後，又興奮兼緊張地準備；最後，戰戰兢兢地參與面試；過關斬將後終於獲得教席，成為教育界的「新丁」。二十多年前的這一切景象，我仍然歷歷在目。當年的片段偶然也在忙碌工作中浮現出來，成為我在疲倦、沮喪中的力量。

經過幾輪的面試，決定聘請哪位應徵者的重責落在校長身上。那年，新任校長的我初嚐這種滋味，可能有人以為校長很有權力，喜歡聘請誰都可以，而我卻只感到肩負很大的責任和壓力。因為我要為學生、為學校請最好的老師。眼前這一位資歷出眾、文質彬彬、恭恭敬敬的應徵者在發表自己的教學心得、回答提問，的確令人眼前一亮，但對方是否就是適合我校的好老師呢？恕我經驗尚淺，我認為甚至安排試教，仍然不能保證請了對的人。畢竟，接下來的工作表現才能見真章。如果不慎選了一位虛有其表的人，我一定會自責不已。雖說試用期後可以不跟對方續約，但是若對學生帶來了損失，要補救也非易事。

我很想跟教師團隊之中未來的同工交流學校的辦學宗旨、自己的教育願景，於是在簽約後繼續跟新同事傾談，我也讓對方多談自己對教育的看法，這環節往往花上一小時，甚至更長的時間，但是我覺得很值得。我誠懇地請老師面對後進的學生時，一定要有加倍的愛心，願意為學生的好處花心思去改變教學策略……我將學生交在你手上，你就要像父母般愛護他們……

是的，為人師表要「傳道、授業、解惑」，看似都是頭腦上、學問上的事，但是沒有愛，這老師不過是「教書匠」。基督教尤其重視「愛」，例如大家都熟悉的經文：「現在存留的有信、望、愛這三樣，其中最大的是愛。」(哥林多前書第十三章13節)我覺得「如果我用人和天使的方言說話，卻沒有愛，我就成了嘈雜的鑼、刺耳的鈸。」（哥林多前書第十三章1節）也很適合老師斟酌；空有知識，卻不關愛學生的老師，還算不上是好老師！有時候，繁重的工作、頑皮的學生、重複的會議都會令老師們感到挫敗、沮喪，可能會懷疑自己，甚至想放棄離場。如果我們可以靜一靜、停一停，回到入行的起點，重拾那份使命感，重燃對學生的愛，相信我們很快便能振作起來，繼續教學的工作。

耶穌的門徒在他被釘十架後出現信心危機，彼得帶頭重操故業打魚去。結果耶穌再次出現，為他們顯出捕魚的神蹟、預備早飯，令門徒回憶起當初被呼召的一幕。耶穌三次問彼得：「你比這些人更愛我嗎？」然後吩咐彼得「牧養我的羊」。最後彼得重回被召的起點，踏上傳福音、帶領教會、為主殉道的路(約翰福音第二十一章)。教育也是一份使命，但願老師們都記得自己當初入行的抱負，懷著愛心去教養孩童。

羅裕安校長

中華基督教會基協中學