近年， 香港父母對孩子患上讀寫障礙的現象愈來愈關注， 一旦自己孩子有疑似相關徵狀，便務求盡快尋求專業人士作出診斷及幫助，令孩子免受不必要的學習延緩。

患有讀寫障礙孩子的特徵，是左腦部位負責語言訊息的編碼和儲存出現問題，影響閱讀和寫作速度，在處理語音辨識力及視覺空間追蹤力等有困難。由於他們在掌握文字讀音、外形和意義聯繫時，難於把資料由短期記憶轉成長期記憶，要溫習多次才能謹記，造成學習動機也被削弱。患者對空間認知較弱，易混淆影像，大小肌肉和手眼協調亦產生障礙，用筆書寫時，出現抄漏筆畫、錯部件、字體歪倒或錯筆順等等；對於文字解碼、讀字、拼音、 默字難以協調；在閱讀時，也會出現跳字或漏行，他們在學習上遇到不少困難，以下是個案分享﹕

個案主人晴晴是一位獨生女，在初小已被發現患有讀寫障礙，父母馬上尋找專業幫手，讓她接受訓練。父親是個大忙人，他將在家訓練的重任交給家庭主婦的太太，也會在適當時間給予鼓勵和讚賞。

(1)課堂上

老師為晴晴的家課及考試作調適，例如減抄寫、放大格及用簡單筆畫的同義詞代替「生字」。老師在課堂中，站在晴晴前面，讓她看口型、面部表情和手勢，有助她專注課堂學習，課堂後與母親保持聯絡。

(2)在家訓練

首先，母親安排晴晴在家伴讀，專家為女兒提供圖片、字卡及個別閱讀策略， 讓她將字、圖像和實物連結，提升了解字詞意思，有助她易於投入閱讀。又提議母親用文字輸入法幫助晴晴辨認中文字形結構和筆順；培養閲讀習慣，讓她朗讀文章，並用手指著要讀的文字，減少跳行和漏字；用不同顏色螢光筆去突顯字體部首或筆畫，以免混淆，將間尺壓住後排文字，用筆將讀完行首以畫圓點作標記， 避免她跳行。並教她用圖像記憶部首，與字義相連，透過拆解字形的結構多練習， 做功課更有效率，只須口述字詞的部件，便能寫出來。

(3)「六何法」6W

再者，母親親自參與學習「六何法」，來幫助晴晴有效閱讀文章。「六何法」包括：何人、何事 、何時、何地、為何及如何。首先（1）她大概閱讀文章一次； (2) 留意文章的標題及結構；(3) 閱讀目的和重點；(4) 細閱文章引言、總結及參考；(5) 從所得的資料去明白總體文章；（6）運用「六何法」來抽問女兒重點，並協助她找答案，希望達到的目標是讓她掌握文章3至6個重點，跟著重點作複習。

晴晴透過閱讀策略， 運用淺白的字詞寫作，更愛上閱讀書籍，遇上生字能夠主動提問，對語文學習逐步增強信心，令她重拾學習的樂趣，壓力隨之而大減。最後，她因得到父母支持和讚賞而感到欣慰，順利駕馭讀寫障礙。

康志敏 Janet Hong
註冊輔導心理學家及家庭治療師