生命教育在培敦

你的話是我腳前的燈,是我路上的光。《聖經新譯本》〈詩119﹕105〉

在沉重的學習環境和壓力之中,如何告訴莘莘學子「生」的意義,在人生起伏跌宕之中仍能勇往直前?如何培育一個有真正「品行」的年青人?「以生命教育的「知、情、行」來發展校本課程,建立關愛校園、營造生命教育之氛圍、將生命教育的價值滲入其他科目、推行師生結伴行的計劃…。」這是香港神託會培敦中學(簡稱培敦)以基督教全人教育的辦學宗旨而啟動的生命教育。

/圖﹕謝芳

這天,走進培敦的校園,香港神託會培敦中學梁錦波校長和和宗教及生命教育科科主任及生命教育組主任賴寶伶一起分享生命教育推行的經驗。香港神託會培敦中學是較早期推動生命教育的學校。梁校長介紹培敦初期「五年一貫」生命教育的發展階段。他說﹕「從2002至2017年的十五年的生命教育,可歸納為四個發展階段:以『知、情、意、行』為發展目標的『建構期』;將生命教育的元素,全面實現於日常的學習上的『實施期』;提升和深化學生品格、價值觀及關懷別人的『深化期』;以及幫助生命教育進入新里程的『反思期』。」

生命教育的重要課題

「生命教育的成效不在於舉辦多少活動,關鍵在於學生品格、價值觀及關懷別人等方面的進步。生命教育必須在廣度及深度上加以提昇;在廣度上,生命教育必須能夠觸動學校每一位同學的心靈,一個也不能少;在深度上,我們強調價值觀的深化、行為的改善及生命的成長。」他撰文曾談到如何深化學生的品格。「隨著三三制新高中課程的落實,本校將五年一貫生命教育擴展至六年一貫,讓不同年度進入本校的學生,都能在六年的中學生活中,完成六個生命主題。」「核心價值的重整與持守、如何維持生命教育的動力和在深度與廣度之間,外顯行為與內蘊觀念之間取得平衡,以及如何堅固生命教育的施行者 ― 老師的委身,都是不斷反思實施生命教育的重要課題。」

「生命的精髓在於演活它、擴充它及分享它!」是梁錦波校長的座右銘。他說,學生生命素質的培養要未雨綢繆,不是等發現有學生自殺才去做防治工作,生命教育是迫在眉睫的工作。「看見高風險的學生都是因人際關係不佳所致。故學校在初中每班開設關愛小組,以小組作單位,向身邊的同學、老師推行關愛活動。期望藉此激發學生的歸屬感的同時,在校園內傳播關愛,以取替現代的欺凌文化。」

將「熱誠愉悅」的生命力傳遞

梁校長指出,生命教育是身、心、社、靈的全面結合,作為一間基督教學校,好處就是能夠結合生命教育的生存意義,到永恆的盼望。「看見很多青年人自殺的個案,都是源於生命的灰暗、抗逆力低、家庭破碎,加上社會、互聯網絡、傳媒報導等負面信息的影響。學校推行的每六年一貫的生命教育主題,可以培養學生的抗逆能力,以抗衡社會上這股消極的文化。」「很多同學會問﹕知道要珍惜生命,不能隨便自殺,但怎麼樣才令自己真正堅強和有正面思想?所以,學校有分享的文化,主要讓學生明白沒有人可以逃避困難、逆境等人生的難題,連校長、老師都要面對這些人生的難題,經歷許多的掙扎和取捨。學生人生的經歷比較幼嫩,故要從他們的思想根基去處理,慢慢才能將「熱誠愉悅」的生命力傳遞出去。」

生命成長需時間「施肥」

該校以生命教育作為校本發展主題,曾於2010-2011年度同獲行政長官卓越教學獎 (德育及公民教育領域)。當中的獲獎老師賴寶伶說,生命教育結合宗教科,希望將信仰生活化,讓學生將真理活現在生命裡。「老師們都願意與學生真情的對話和作感情的交流,最開心有學生來找你,傾訴困擾的情緒或在學業上遇見的困難,雖然要花額外的時間做,但與學生每次的生命交流,長久下去,師生之間會互建一份長久的關愛和互信關係,學生在當中也可擴闊心靈眼界,看見別人的難處之時,就知道自己的難處並不怎麼樣。正如自己的座右銘『祢開廣我心的時候,我就往祢命令的道上直奔。』〈詩篇119:32〉」

在培敦擔任校長已24個年頭的梁校長謙言,這十多年來推行生命教育都是「摸著石頭過河」邊做邊學。「每個人都需要成長,現時社會上對校長的標準只著眼於管理和催谷學生成績等方面。我一直在觀察,看見很多生命的成長,成功的學生出到社會工作,不一定有良好的品格;但成績較遜的學生若生命素質穩固,畢業後卻有很強的生命涵養持久力,這些就是生命教育的重要性。生命成長需時間『施肥』培育,學校是要經營和激發師生的生命,而不是光著眼於管理和催谷成績。」他強調,生命教育的成果,就是讓學生在離開學校之後仍然繼續影響他們的人生。

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