SEN特兒特教 之 幫助孩子駕馭讀寫障礙

近年, 香港父母對孩子患上讀寫障礙的現象愈來愈關注, 一旦自己孩子有疑似相關徵狀,便務求盡快尋求專業人士作出診斷及幫助,令孩子免受不必要的學習延緩。

患有讀寫障礙孩子的特徵,是左腦部位負責語言訊息的編碼和儲存出現問題,影響閱讀和寫作速度,在處理語音辨識力及視覺空間追蹤力等有困難。由於他們在掌握文字讀音、外形和意義聯繫時,難於把資料由短期記憶轉成長期記憶,要溫習多次才能謹記,造成學習動機也被削弱。患者對空間認知較弱,易混淆影像,大小肌肉和手眼協調亦產生障礙,用筆書寫時,出現抄漏筆畫、錯部件、字體歪倒或錯筆順等等;對於文字解碼、讀字、拼音、 默字難以協調;在閱讀時,也會出現跳字或漏行,他們在學習上遇到不少困難,以下是個案分享﹕

個案主人晴晴是一位獨生女,在初小已被發現患有讀寫障礙,父母馬上尋找專業幫手,讓她接受訓練。父親是個大忙人,他將在家訓練的重任交給家庭主婦的太太,也會在適當時間給予鼓勵和讚賞。

(1)課堂上

老師為晴晴的家課及考試作調適,例如減抄寫、放大格及用簡單筆畫的同義詞代替「生字」。老師在課堂中,站在晴晴前面,讓她看口型、面部表情和手勢,有助她專注課堂學習,課堂後與母親保持聯絡。

(2)在家訓練

首先,母親安排晴晴在家伴讀,專家為女兒提供圖片、字卡及個別閱讀策略, 讓她將字、圖像和實物連結,提升了解字詞意思,有助她易於投入閱讀。又提議母親用文字輸入法幫助晴晴辨認中文字形結構和筆順;培養閲讀習慣,讓她朗讀文章,並用手指著要讀的文字,減少跳行和漏字;用不同顏色螢光筆去突顯字體部首或筆畫,以免混淆,將間尺壓住後排文字,用筆將讀完行首以畫圓點作標記, 避免她跳行。並教她用圖像記憶部首,與字義相連,透過拆解字形的結構多練習, 做功課更有效率,只須口述字詞的部件,便能寫出來。

(3)「六何法」6W

再者,母親親自參與學習「六何法」,來幫助晴晴有效閱讀文章。「六何法」包括:何人、何事 、何時、何地、為何及如何。首先(1)她大概閱讀文章一次; (2) 留意文章的標題及結構;(3) 閱讀目的和重點;(4) 細閱文章引言、總結及參考;(5) 從所得的資料去明白總體文章;(6)運用「六何法」來抽問女兒重點,並協助她找答案,希望達到的目標是讓她掌握文章3至6個重點,跟著重點作複習。

晴晴透過閱讀策略, 運用淺白的字詞寫作,更愛上閱讀書籍,遇上生字能夠主動提問,對語文學習逐步增強信心,令她重拾學習的樂趣,壓力隨之而大減。最後,她因得到父母支持和讚賞而感到欣慰,順利駕馭讀寫障礙。

康志敏 Janet Hong
註冊輔導心理學家及家庭治療師

余德淳「EQ接見室」 之 相信孩子能有積極改變

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會談時,有許多家長說對孩子常在學校被老師投訴懶散和上課不專心而感憂慮,甚或會立即帶孩子去見醫生做評估測試,想了解孩子是否與眾不同,又或患有過動活躍及讀寫障礙等行為異常的可能性。我不反對家長有這探索的精神,但在為孩子安排這些測試之前,有否想過「如何為孩子作心理準備,而不致擔心自己是否得了不治之症呢?」我曾與一位悶悶不樂的7歲小男孩對談,他說曾為媽媽的這些行動而感到憂心,「我好擔心要打針、住院治療,見不到媽媽。」原來,他是在不知情下被安排去見精神科醫生,而他的父母都認為沒有必要讓兒子知道此事,「兒子知道得愈少,就愈能減低他的焦慮。」結果效果相反地變得更差,這小男孩被那恐懼的負面情緒干擾,整天失魂落魄、精神恍惚至不能集中與我面談。

其實,這小男孩擅於交談和有聰敏反應的能力,只是在家中看到媽媽焦慮的表情時常會產生莫名的焦慮情緒,又未能開動左腦前額葉來駁斥那些右腦前額葉產生的負面思想。因此,父母應要先在孩子面前作一個臨危不亂的鎮定示範,如以不快不慢的語速和動作來應付緊張,並謙虛地告知孩子﹕「我唔算聰明,只是有較多失敗的經驗。」這樣,小孩子才會有信心表達自己意見,而不易因失水準而跌入焦慮。

從以上個案中,我反省到一個健康快樂的家庭不是依靠一份精準的精神及行為心理評估報告,而是一對看好孩子能有積極改變的雙眼,和培養一個謙虛的品格素質,例如親子雙方知道彼此强項與承認各自弱項。

「一掌盛滿安寧,勝過兩手抓滿勞碌捕風。」〈傳4﹕6〉

馬君蕙主任/余德淳博士  EQ訓練研究顧問