與無數學生交談中，發現一個令人激動的情況，就是每個學生曾經有過發奮圖強的經歷，只是到了最後他們仍輸給一張考試卷，更因而自我判斷不是一個讀書的人才，於是便意志消沉。有時，我真的為他們感到很不甘心，因人的價值又豈能靠一個制度能作決定的呢？後來，我明白為何年青人表示﹕「人生道理有誰不明白，但就是不能說服自己作出改變。」以及，他們因接受了自己是一個失敗者的身分，從而在不知不覺間更愛上了這個形象，反倒不適應做回一個積極的人。此刻，我會向這些青年人分享一個驚訝的真相，就是讓他們看見令自己失敗的真正元兇﹕那個「我」在不知不覺間拒絕成長，而甘願長期接受被扶助及依賴他人而活。

隨後，我會用一個辦法來讓他們建立上進的決心，就是引導他們找到一個讓自己復生的刺激點。曾勸導一個原本今年應讀中二的男學生，但因惡劣的操行而頻頻被記缺點，最後遭兩次留級。他告訴我，不能忍受老師標籤自己因不順服就是一個壞榜樣的學生，所以無論發生甚麼事，也被認為是屬他的錯，他沉不住氣，便用不禮貌的字句來反駁老師。於是，我提醒他說﹕「這種因衝動而展現的言語暴力，更證明老師對你的懲罰是對的。因此，你更要有做中學生的傲氣，就是只管繼續努力現在所需要做好的事，來證明他們對你的判斷完全是錯的。最後，無論結果如何，當你願意用意志力來履行這份努力，已值得為自己慶祝了。」我又記得有一位中四學生說﹕「我讀中二那年，無心向學，常到網吧打通宵機，也知道父母提醒的大條道理是為自己好，但忠言逆耳；我直到升讀中四時，突然想收心養性，因我好想入大學讀機器工程。」於是，我發現第二種令學生上進的方法，就是引導他們建立更多長遠的目標及興趣。

總的來說，我認為上進的人時刻能因被刺激下而尋找到對某些事物的熱情所在，並因著這份熱情的推動下努力地學新知識；然後經長期操練、反省和實踐，最終讓這些學問融入在日常生活中，並成為持之以恆的好習慣。

「所以，我親愛的弟兄們，你們務要堅固，不可動搖，常常竭力多作主工，因為知道你們的勞苦，在主裡面不是徒然的。」〈哥林多前書15﹕58〉

馬君蕙主任/余德淳博士
EQ訓練研究顧問