二十多年前，我於教育學院(現稱「教育大學」)接受師資培訓時，我的老師分享了她某一次觀課的經驗    那是一節中文課，一位中年男教師提及「蟾蜍」這生物時，運用自己闊大的面頰，一脹一吸地模仿牠。我的老師表示自己深深被那一幕感動！她認為這樣不顧儀態、沒有介懷作為人師的尊嚴的舉動，盡顯老師對教學的熱情。我當時聽後，不以為然，到了今天，我開始明白箇中的深意。

兩年多前，我開始校長的生涯。首次登場，就是在「生命教育體驗活動」中作角色扮演。我跟幾位老師透過扮演童話人物，啟發學生思考一些美善的性格特質。同事建議我扮演「國王」，以配合校長的特殊身分。最終，我選擇扮演「農夫」，這角色與教育工作者有異曲同工之妙。本學年，我又要演另一角色，被安排負責演活改編版《醜小鴨》中的「醜小鴨」，旨在帶出人的獨特性和價值。上一學年扮演農夫時，戲服頂多是粗衣麻布，這次卻要戴上灰鴨的帽子、裝上羽翼，更要仿傚鴨叫聲。其中一場表演是「親子場」，要在家長面前「醜」一回。奇怪！我一點兒也沒有感到為難，且樂此不疲。那一刻，有一絲「俯首甘為孺子牛」的感覺。當然，我對孩子忘我的付出，與父母愛孩子的程度無法相提並論，但是這次「放下身段」的表演引起孩子莫大的迴響。

我從來沒有親口承認扮演了那些角色(雖然很明顯)，天真的孩子卻愛出其不意地喊我「農夫」或「醜小鴨」，希望我脱口回應，然後證實我就是「農夫」或「醜小鴨」。有些孩子愛以邏輯辯證，例如要求我跟那些角色同時出現，以作證明。這類話題不斷出現在我與學生之間，造就了無數有趣的對話和難忘的片段。我和學生的關係始於「放下身段」，建築於自然的溝通。小息時，我走到操場或課室與他們閒聊，深化了彼此的關係。每次我從校長室「出發」前，都會翻開當日目標班別的相片集，竭力辨認學生的樣貌和名字，以備稱呼他們。每每喊出他們的名字時，他們先是詫異，然後是愉悦。此外，在與學生(尤其是初小學生)説話時，我習慣俯下身子，甚至蹲下，側耳傾聽他們。孩子與我説話時頭往上仰，不但對脖子構成負擔，內心更會產生無形的壓力。即使在校內的頒獎典禮中，與他們拍照時，務求高度相約，我同樣俯身蹲下。

除了親厚的關係外，「放下身段」亦能令孩子感受到我對他們的愛。某天，有一位天真的小一學生蹦蹦跳跳地走近我，他問︰「校長，全校您最疼哪位同學？」我答道︰「我疼愛每一個同學，包括你。」他樂滋滋地走了！我不是為了「呃Like」，而是希望他們在愛中建立「安全感」，塑造正向的人格。記得有一位前輩説過︰「校風校風，就是校長的作風。」我期望為老師們樹立榜樣，感染他們樂意為孩子放下身段。學生會因為我們的體貼從心底裡萌生尊重，比顧忌師長權威而來的尊重更有意思。

學生的回饋，他們給我的感謝卡和說話，也成了我的「荒漠甘泉」，帶給我前行的信心。俯身澆灌，他們不但感受到，更化為感恩的心。我明白了當年我的老師對「蟾蜍老師」的肯定隱含的意思︰當我們願意為孩子放下身段，我們必定能夠從孩子身上看到更多的驚喜和亮點。

林逸龍校長

中華基督教會全完第二小學